会计课程教学改革新探索

黄电

摘要：高校会计课堂中学生实践所学知识点的机会较少，动手能力弱，所学知识不牢固，不能达到“培养具有全面素质的会计人才”的要求，因此，顺应时代的发展，进行会计课程教学改革新探索，使高校会计教学进入新纪元，对整个高校教学改革来说具有重要意义。

关键词：会计教学改革探索

一、教学改革的必要性

从世界发展的整体来说，经济基础决定上层建筑，当经济、政治开始前进，开始改革，文化也应该有所行动。教育属于文化范畴，随着技术的发展，教学改革的呼声渐高，传统的课堂讲授法虽然仍为大多数教师所使用，但越来越多的教师正在尝试教学改革，使课堂变得更加活跃，使教学中出现更多实践、使学生更加多的参与课堂。在会计课程教学方面，课程改革变得尤为重要。大学是一个培养社会中高级人才的基地，在这里，学生在毕业之前应该掌握知识与技能，顺应时代和社会的发展，培养方方面面的综合素质能力，以面对社会上强烈的竞争与挑战。而在高校会计教学改革中，教师的作用是巨大的，学生作为学习的主体，应该从教师身上获取知识，但这种获取不是“填鸭式”的，不是“死记硬背”的，应该是学生根据已有知识，加以自己的想法后形成自己的知识，这样，教学过程应该发生翻天覆地的变化，高校会计教学也将进入新纪元[1]。

二、高校会计教学的现状

立足高校会计教学现状，才能找出问题所在，具有针对性地解决问题。当今高校会计教学分两个步骤，一是理论，而是实践。一般是先讲理论后操作，但是在时间分配上，很明显，理论所占时间比较多，教师讲授时间比较多，而实操时间与理论时间是不对应的。也就是学生学习会计理论知识大部分是没有获得实践的。这样活导致学生的“动手能力”比较弱，固然知道知识点，但是实操是不过关的。当代大学生进入社会后，应该从基层做起，但是这个“动手能力弱”的弱点很容易把大学生给击垮。从知识层面来说，会计知识是系统而全面的技术性知识，实操性非常强，可是在大学课程中，由于时间的有限性，不可能使学生对于所学知识都能亲自动手学习，只可假设“学生是学习爱好者，会自主进行学习”。总的来说，高校会计教学的现状是：学生实践机会少，课程学习时间紧迫[2]。因此，教师担任传授知识的主要角色，应考虑到课堂上、课堂中、课堂后学生的学习状况，针对会计课堂教学进行教学改革，使学生能够真正学到知识，掌握知识。

三、会计教学改革的方法

随着教学改革的呼声渐高，教学改革的方法层出不穷，在这里，我将从本职出发，谈谈教学改革的方法。

（一） 明确三维教学目标

教育部《基础教育课程改革纲要》，明确提出课堂教学目标已经由一维的“知识与技能”目标转变为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。知识与技能目标指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基础知识，获取、收集、处理、运用新信息的能力，创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力；过程与方法目标指人类生存所不可或缺的过程和方法；情感态度和价值观目标不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。教师应坚持以这三维目标来开展教学活动。

（二） 倡导行动导向教学模式

行动导向教学指课堂教学将学生的认知过程与职业活动结合起来，“通过行动来学习”，让学生通过“行动”，掌握职业技能，学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系的教学模式。该模式教学方法包括：项目教学法（任务驱动教学法）、案例教学法、模拟情景 教学法等。“行动导向模式”指教师不再按照传统的学科体系来传授教学内容，而是按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，组织教学。在教师的知道下，已完成任务为主要线索，让学生独立摸索得到这个结果的途径，最终完成任务，并进行自我评价。行动导向模式的特点是以培养行动能力为导向，将学科划分为若干个任务，改造学数学科为技能学科。模式的核心是“通过行动来学习”，学生获得知识的途径多了，各种各样的项目教学，行动教学会提升学生学习的兴趣，使学生投入到学习当中，以自己的实践获得知识，这是一种全新的体验。另一方面，课堂会比传统课堂气氛更加活跃，学生更容易接受知识，使学生在教师创造的情景模式中学习，当然，情景与知识点是紧密联系的，并且知识点是具有明确的可操作性。在高校会计教学课堂中，教师应该结合实操性非常强的会计知识，编写教案，指定教学计划，安排教学情境，尤其是与会计工作密切相关的环境，使学生在课堂学习中尽早适应未来工作的情景。

例如：在讲授错账更正方法时，传统的教学方法是教师从头到尾的讲授。而如果采用任务驱动教学方法。

提出任务→教师可以设定一个情景：“A公司小张在登记账簿时出现金额记错的情况，经查明是小张疏忽大意登记错误，但是凭证没有错。假如你是小张，应该如何对账簿进行修改？”

分组完成→使学生一下子进入到企业情景中，让学生进行分组讨论来找出解決问题的答案。

学生发言→让学生对自己上一环节所找到的答案或者有疑惑的地方进行发言，并进行交互讨论。

教师总结→教师对学生的表现进行评价，并总结知识点。

（三） 充分利用反馈信息

教师教学不能为了教而教，要有所要求，每一次讲课完毕都应该进行总结、反省，为讲好下一节课做好充足的准备。如果教师一直一成不变，没有改进，那就是停滞不前，没有创新。为了能使教师对自己的教学行为进行反省，教师应该关注最新的教学改革，接受来自教育、科研的最新消息，并结合自我的情况进行适当的调整，来更新自己的教学方法。另一方面，上完每一节课后，教师可以根据学生的反应适当调整教学进度、教学方法。由于学生是知识的接受者，是课堂的主人，教师应该以学生为先，尽量满足学生的要求。而在会计课堂中，教师应该多与学生进行交流，了解学生的疑惑，找出学生更喜欢的一种活动，尽量提高课堂中学生的参与程度，唱响学生主旋律。

会计教学改革有其重要性，教师应该顺应时代和信息的发展，为正确教书育人做好基础与准备。而会计教学改革并不是一朝一夕的事情，教师应在实践活动中积累经验，找到最适合自己与学生的教学方法。在教学中，倡导行动导向教学是教学改革最为重要的环节，也是最基本的环节，教师要改变观念，使行动导向教学模式成为教学的首选模式。这种模式可以加强学生实践能力，使学生成为课堂的主人，真正成为一个合格的会计人员。

参考文献：

[1] 张军.会计课程教学改革的初探[J]. 时代金融，2011.7.

[2]杨继红，孔永红.“行动导向、任务驱动”教学模式的研究与实践[J].山西广播电视大学学报，2011.0.