新课程背景下高师化学专业师范生课堂教学技能的调查研究

吴娜　怡郁

摘要：目前在课堂教学技能方面高师化学专业师范生存在著一些不足。本文从语言表达技能、板书技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能六项基本课堂教学技能出发，对高师化学专业师范生的课堂教学技能进行了调查研究。

关键词：师范生课堂教学技能训练

1.问题的提出

新一轮基础教育课程改革是以全面推进素质教育为目标的重大改革，它呼唤着教师教育培养出高素质、专业化的新型师资。高等师范院校应顺应基础教育课程改革的要求，加强教师教育与基础教育的衔接，培养适应社会发展需要的新型师资。课堂教学技能在新课程理念与教学实践之间架起了一座桥梁，同时也是每一位教师必备的职业技能之一。师范生是否较好地掌握了课堂教学技能将直接影响其专业的发展。本研究对某地方院校的高师化学专业师范生进行了调查研究，还进行了现场听课与个别访谈等。调查研究了高师化学专业师范生对课堂教学技能的掌握情况，并对研究结果和其中所反映出的一些问题进行分析，以期为师范生的培养提供理论与实践方面的参考。

2.研究方法

2.1研究对象

调查对象来自贵州省铜仁学院部分化学专业师范生（大学四年级且已实习完毕的学生，以下简称实习生），人数分别为 48 人和 99 人。

2.2研究工具

采用自编的“化学专业师范生课堂教学技能调查问卷”进行无记名调查。问卷的内容涵盖语言表达技能、板书技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能六项基本课堂教学技能。问卷共分两部分，第一部分是40道单项选择题，包括了上面的六项基本课堂教学技能。第二部分是开放题，请实习生在课堂教学技能方面进行总结。最后得到有效问卷 40份和87份，共计 127份。除此之外还运用了现场观察法、访谈法。

2.3数据处理

所有的数据均采用软件 Excel 以及 SPSS13.0 来录入与析。

3.研究结果

3.1实习生的语言表达技能

73%的实习生认为自己的普通话流利语速适中；58.8%实习生能规范正确使用教学语言；55.5%的实习生认为自己的目光能在适当时能与学生交流；52.4%的实习生认为自己上课的声音有较好的高低变化；仅33.3%的实习生能做到语言生动富有感染力。

在调查中还发现有些实习生用词不准确，指代不明确，语言平淡，多为陈述句。其他方面的不足还表现在语调平淡、声音不够洪亮，口头语较多语速过快等。肢体语言及面部表情不丰富，死板僵硬。

3.2实习生的提问技能

30%的实习生认为自己提的问题有效且目的明确；58.8%的实习生提问时机恰当；600%的实习生提问起到了适当的启发和提示的作用；83.3%的实习生能正确对待学生的问题。50.9%的实习生问题设计合理，能将新旧知识紧密联系起来；51.3%的实习生认为自己能循序渐进地提问，问题设计有层次。

虽然大部分实习生能正确地对待课堂提问，但还是存在一些不足。有些实习生整节课下来，有些实习生很少提问.即使有一些提问，也存在些问题：提问的意图不明确；提问的方式单一，多是“是”或“否”；提问内容简单，不能激起学生的积极参与；在多数情况下，是实习生自问自答。

3.3实习生的导入技能

40%的实习生导入方式多样；58.5%的实习生导入时间得当；86.6%的实习生能做到将新旧知识联系起来；35.8%的实习生采用导入方法能激起学生的兴趣；调查中还发现实习生的课堂导入大同小异，往往是“首先，上新课之前，我们一起来复习上一节可所学内容，前面我们学习了……这节课我们来学习”。

3.4实习生的讲解技能

61.5%的实习生讲解重点突出详略得当；55%的实习生能做到条理清晰；50.8%的实习生在讲解的过程中能突出重难点；59.9%的实习生认为自己能较好地帮助中学生突破学习难点。

在听课中，发现大多数实习生对概念课整体把握较差，课堂思维逻辑较混乱，师生互动少，他们更多地关注自己的讲解是否正确，没有关注中学生的学习情况，知识点间的衔接不自然，课堂气氛枯燥古板。还有的实习生照搬网上或其他教辅书的教案，而不考虑自己班上学生的学习情况，导致上课机械照搬教案，没有课堂临场发挥。

3.5实习生的板书技能

60%的实习生字迹清晰、字体大小适中；40%的实习生书写及画图规范工整；55.3%的实习生板书的条理和层次清晰；33.3%的实习生主副板书配合适当；调查中发现有些实习生的粉笔字不整齐，正副板书的比例不协调，板书比较凌乱，重点内容不突出。

3.6实习生的演示技能

75.3%的实习生的课堂实验操作规范；60%的实习生的实验演示时间恰当；40%的实习生能在演示的过程中将新知识与演示实验联系起来；但大部分实习生在实验演示的过程中也存在一些问题：自顾演示实验，不注意课堂纪律；机械地进行实验演示，演示完后，不及时总结。

4.建议

本次调查是选取贵州省地方师范院校展开的，运用自编的调查问卷和学生自评的方式进行的。不能够完全客观真实的反应学生在实际中具体表现。但也折射出地方师范院校师范生课堂教学技能中的一些不足。总的来说，应完善地方师范院校学生课堂教学技能培养的方式。针对这次调查中师范生表现出的一些不足，提出几点对策。

4.1规范教育实习

铜仁学院安排教育实习的时间，与毕业找工作和考研复试相冲突。难以最大程度的发挥教育实习的作用，实习生难以专心投入教育实习中。其次是教学论这门课程的开设时间过晚，在大三下学期才开设。应在大三上学期学习教学论，大三下学期完成这门课程的学习。把实习时间调整为大四上学期。如此安排，可以减轻学生负担，也能最大程度地发挥教育实践和教学论的作用。

4.2有针对性地增加课堂教学技能的训练

被调查者普遍认为教学实践和教学经验的积累对课堂教学技能的发展有很大的帮助。大部分的师范生认识到了教学实践的重要性。但美中不足的是有83.3%的被调查者认为在校期间接受到的教学技能的训练较少。以此也隐射出铜仁学院对师范生的教学技能的训练不够重视；另一反面，从技能的本身性质分析，技能不仅需要科学的理论指导，更需要实践的反复磨练，才能到达炉火纯金的境界。技能本身的性质决定了师范生需要通过反复联系来提高课堂教学技能。

参考文献：

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