高职计算机软件专业教学改革研究

汪健　吴鹏　杨震

摘要：目前高职软件专业学生对口就业率普遍不高，主要是软件教育培养过程中存在基础不扎实、专业核心课程掌握不深入、软件应用的培养缺乏特色等问题。为了改变此现状，本文重点围绕以上问题进行研究，并提出相应的解决方案，着重培养学生的创新能力和自学能力。

关键词：软件技术培养模式案例教学

中图法分类号：TP文献标识码：A

0.引言

目前我国高职院校1200多所，每年为社会培养计算机软件及相关的毕业生达到12万人之多，但是，每年企业的软件用人缺口依然严峻，企业招聘软件蓝领人才难相当突出，已经严重影响企业的发展。分析其原因，主要是学校培养过程出现了问题：一方面是，学生没有真正掌握软件设计和开发的技能，缺乏团队协作和沟通能力；另一方面，在学生的整个培养中，没重视学生的创新能力和自学能力的培养，让学生很难适应企业工作[1]；另外，目前很多高职培养的软件学生，都是统一的既定模式，虽然，引入了案例，但是没有针对某个行业进行有针对性的培养，是学生毕业后竞争力不强。要解决当前计算机软件培养过程中面临的问题，必须抓基础、重软件核心技能培养以及结合各自优势把软件融入到应用的行业中，增加软件的办学特色。

1.基础知识培养

计算机软件专业基础核心课程就是《程序设计基础》和《数据结构》，重在培养学生面向对象的编程方法和常见算法的描述的能力。此两门课程都比较抽象，对于高职学生来说，都有一定的难度，怎样达到培养的目的，夯实学生的编程基础，计算机软件专业首先必须解决的问题。传统方式都是按照知识点进行讲授，每个知识点都相对独立，前后没有融会贯通[2]，学生不能真正体会每个知识点的使用场景和需求，从而学生很难熟练掌握编程的方法和思想。1另外，教学效果没有统一的考核标准，很难真正把握学生的基本的编程能力。为此，我们进行了《软件技术基础》的课程包项目建设，主要从以下几方面开展工作：

1）明确讲授的内容和目的，把握学生重点掌握的内容，剔除生僻部分。

2）围绕课时单元，明确每次课传授的内容，并且形成鲜明的重点和难点，每次课后都配套有相应难度的编程练习。

3）为了把前后知识能够融合贯通，还分模块进行综合练习和应用；比如：图形面积计算系统，ATM提款机，象棋的模拟实现，商超管理系统以及学生管理系统等。

4）按照试题模板，编写试题库，我们一共开发了20套试题，供期末使用，形成真正考教分离，能有效的掌握學生的真是情况。

课堂练习和综合练习，都来自贴近学生的生活，学生对应用场景非常熟悉，学生更容易把场景应用与程序设计结合起来，更能体会程序的魅力，而且综合练习，还让学生融合了前后知识，让学生逐渐形成一种分析、抽象和语言描述和表达能力，从而大大提高学生的编程兴趣和能力。经过三届学生试点教学，收到了良好的效果，学生编程能力和分析能力，有很大提升。

2.专业核心技能培养

专业核心技能主要是培养学生利用软件开发平台和工具解决实际问题能力，重在实际应用上的培养，但是，传统课程设置相对分散，没从实际应用出发进行设置，很难让学生掌握正在实际项目中的需求。我们以.NET平台为例，对传统专业核心课程进行剖析和调整如表一：核心专业课程体系对比表。调整后学生专业技能培养更具有针对性，三个核心技能：.net编程、Asp.Net后台程序和windows应用开发的技能分别在大学第2学期、第3学期和第4学期集中进行有方向的技能培养，每周开设8课时并且进行联排，让学生学了以后，能及时练习和巩固。每个方向都有比较明确的方向和目标，有一到两个个实际项目作为支撑，让学生清楚每个项目的开发过程，明确项目的需求和设计需求，对学习有明确的目标和兴趣，从而大大提高学生的编程技能；同时在windows模块中，还加入了软件工程，有前面两个项目实训后，学生能能理解软件的开发和管理，对软件工程的掌握更容易，从而促进学生更加规范的进行软件设计和开发。经过三个模块的培训后，学生在大学大二就有了3个完整的项目经历，学生的动手能力和工程实践的能力大大增强。

3.专业特色培养

经过两年强化训练和培养后，学生能够利用软件开发平台进行常见应用软件的开发，甚至可以进行软件项目的分析和设计。但是，软件的应用还是要回归到实际应用的行业中，必须要一个行业背景支撑，同时也是为了提高学生的竞争能力，在第5学期开设了一门专业限选课和配套的毕业综合实践。专业限选课，主要是根据学院优势和地方行业优势，邀请企业对学生进行相关行业业务的培训，让学生明确行业的管理的处理过程，然后，联合企业在毕业综合实践中进行相关行业软件的设计和开发。不仅让学生了解了应用行业的知识，也巩固了学生对软件开发技能。对学生综合素质的提升也有很大帮助和意义。通过两届学生特色培养，我院先后与东汽、二重进行了相关项目的设计和开发，并成功为企业输送了基于制造业信息化建设的软件人才。