高职计算机专业学生职业能力问题与对策研究

张宁

摘要：当今社会，职业能力是每个公民必须具备的基本素质之一。近年来随着高职教育的不断发展，高职院校招生规模不断增加，為社会输送了大量合格的技能型人才。但同时，高职学生的职业能力与企业的工作预期也有着较大的差距，一直受到社会的诟病。高职计算机专业也是如此，网络时代对计算机人才的需求与高职计算机学生职业能力的不足，是制约高职计算机专业发展的因素之一。鉴于此，本文对高职计算机专业学生职业能力问题与对策进行了研究。

关键词：高职计算机职业能力

一、前言

近年来，随着网络经济的兴起以及计算机的普及，计算机专业进入快速发展的时期，社会上对信息安全、电子商务、网络维护等专业的计算机人才需求不断增加，与此同时，几乎每个高职院校都设置了计算机专业，为社会培养了大批具有计算机熟练操作技能的一线人才。但我们也看到，高职计算机专业出现了生源质量下降和就业率徘徊不前的现象，2012年计算机专业被列为就业紧张的十大专业之一，很多用人单位对计算机专业学生的工作态度、职业能力不满意，认为很多学生眼高手低、动手能力比较差。而且计算机知识与技术更新换代速度比较快，学生在学校学的知识很快就出现部分老化的现象，很多毕业生又没有很好的创新能力和学习能力，导致其不能满足企业岗位的职能需要。再加上高职院校在计算机专业教学上存在培养目标不明确、教学手段滞后、专业特色不明显等问题，导致计算机专业毕业的学生与其他专业的学生拉不开差距，这也使得纯计算机专业的毕业生在一定程度上失去了自身的专业优势。上述问题的出现，需要我们认真对待。

二、高职计算机专业学生职业能力培养的对策

1.加强学生职业素养的培养

职业素养不是先天就有的，是需要后天不断培育的。很多用人单位反映高职毕业生学生在工作能力上没有问题，但是在职业意识认识不清，职业知识模棱两可，职业态度不够积极，职业道德低下等问题，影响到学生的工作成绩和表现。高职学生正处于思维活跃阶段，对新事物接收能力比较强，很多学生都逐渐认识到职业素养的重要性，甚至在某种程度上比工作技能更加重要，这也是用人单位选拔毕业生的重要指标之一。为此，高职计算机专业教学过程中要帮学生转变观念，确定职业素养培养的目标，高职教育不同于本科教育，高职培养的理论知识够用、动手能力突出的一线工作人员，高职学生就业岗位主要是大量中小民营企业，学生必须从自身下功夫，满足企业对计算机人才的职业需要。一是要掌握系统的基础知识，通过掌握系统计算机专业知识，例如计算机网页及网站基础知识和基本技能等，可以帮助学生强化职业意识，帮助学生养成独立思考、主动探究的学习方法，不断提高学生的信息素养，为其职业生涯发展和奠定基础。二是帮助学生树立良好的职业意识，职业意识是学生对未来职业需求的敏感度和兴趣，在日常教学采用实训以及职业模拟等方式，将学生所学知识与岗位实际需要联系起来，提高学生职业素养。

2.加强师资队伍建设

高职计算机专业教师能力水平是高职学生职业能力培养的重要因素，高职院校要拥有一批教育理念先进、教学手段丰富以及教师实践经验扎实的教师队伍，这直接决定着他们在职业教育实践中的活动方式和活动效率。首先，高职计算机专业要将专业教师进行合理分类，计算机专业涉及面比较广，教学内容广泛，每一门具体课程涉及到不同的专业技能，而且随着计算机技术的不断进步和发展，每一位计算机教师都没有办法做到通才，这就需要将计算机专业进行细化分类，各教师按照自己的实际情况以及专业的课程安排，来确定自己的专业方向，提高教师在各自领域的知识深度。其次，加强教师职业能力发展，进行定期培训。要培养学生的职业能力，需要教师有扎实的职业能力，很多计算机教师都是研究生毕业踏上教学岗位，从学校到学校决定了其理论知识扎实，但实践技能比较欠缺，这就需要教师要不断进行培训和深造，来提高自己的职业能力。通过培训，使教师有意识地将各项职业能力的培养融于教学过程中。

3.改变传统教学方法

传统的计算机课堂上，教师一言堂现象比较严重，教师成为课堂的主角，机械性的将课件知识点向学生进行讲授，学生被动的听、被动的记，这样的教学方法是不利于职业能力的培养的。为此教师要积极摸索多种教学方法，达到提高学生职业能力的目的。例如案例教学法就比较适合计算机专业课程的教学，计算机是一种现代工具，学习该门课程的最终目的是用来解决问题的，通过案例示范，学生可以细致观察教师的操作程序，为了防止学生不加思考的单纯进行接收和记忆，教师在示范时要详细示范这是什么行为，为什么这样操作而不是那样操作，从而使学生在观看时能深入到所示范的行动中去。在案例教学的具体实施过程中，很多教师都是习惯先讲授基础知识，理论知识授课结束后再开始引入案例，这样的效果不是特别好，因为理论知识往往比较枯燥，很多学生没有耐性去等待这么长的时间，而且最后往往时间不是很充裕，导致案例教学浅尝辄止。其实教师可以再授课开始时就引入案例，教师在讲授案例的同时，学生可以坐在电脑旁当场实践，在“做”的过程中，再以问题为基础去学习专业理论。总之，采用这样教学方法可以使学生的学习变被动为主动，提高学生综合运用所学知识和解决实际问题的能力。

4.完善评价机制

目前，高职计算机教学主要采用总结性评价方式，在学期中、学期末组织学生考试，以此作为对教学的主要评价依据，这种评价方式往往只重视最后的结果，严重阻碍了学生职业能力的发展。因此，除总结性评价外，要引入形成性评价方式。强调学习的过程是反映学习质量水平的重要方面，注重对学习态度、过程和效果进行三位一体的评价，将评价嵌入到教学的过程中。形成性评价注重学生学习过程中所取得的成就，使学生直接深入地介入自己的学习活动，增强他们的自信心，提高学习动机。

三、结语

总之，职业能力培养是提高高职计算机专业学生就业技能的重要手段，作为计算机教师要加强对高职计算机专业学生职业能力培养的重视，采取各种有效方法提高毕业生的工作技能和职业素养，为其今后的发展打下基础。

参考文献：

[1]王丽晖.对如何提高高职生职业能力的探索，职教论坛，2010（2）.

[2]范方舟.我国高职院校教师职业能力发展研究，职教论坛，2010（7）.