基于学生就业的高职数学教学模式的研究

史冉

摘要：根据高职教育的培养目标和现阶段高职教育存在的问题，通过分析高职电子商务专业《经济应用数学》课程的教学模式，有针对性地提出以培养学生就业能力为目标的新的教学模式，从而提升高职学生的职业素质。

关键词：就业导向实用教学模式

《经济应用数学》是电子商务专业的先导课，它是为实现电子商务专业的人才培养目标服务的，是一门必修课。其功能是使学生学会用定性与定量相结合的方法分析解决经济领域中的一些问题，从而为科学预测和决策提供依据，达到学生从经验型人才向策略型人才的转变，更好的适应职业教育和就业的要求，使学生在经济管理各岗位中更具竞争力和可持续发展能力。

一、现阶段高职数学教学中存在的一些问题

1.现在各高职院校可采用的《经济应用数学》教材种类繁多，但大多只是对本科教材作了简单的删减，教材依然侧重单纯的理论知识体系，缺乏必要的应用案例，与高职院校专业的发展要求不相适应。

2.随着高等职业教育规模不断地扩大，高职生的生源也是良莠不齐，尤其是一些文科的考生数学成绩几乎是处于不及格状态，和普通高校相比高职学生数学基素养比较低，对学习数学普遍比较畏惧。

3.由于高职教师绝大部分是来数学专业的本科毕业生，他们所接受的知识和技能都是传统的理论教育，所以高职教师知识结构不良也是制约教学模式改革的“瓶颈”。

高职教育的主要任务是以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，因此，高职数学教学也必须以就业为导向，以培养实用型人才为教学目标。鉴于该课程的教学现状以及职业教育的要求，我们对该课程进行了改革创新。

二、以就业为导向对高职数学的改革的探索与研究

1.以就业为导向，对教学内容进行重新的整合，增强其针对性。我们系在课程体系的构建过程中注重以就业能力为导向，认真分析社会需求和行业发展趋势，以“应用”为目的，强调了课程内容的针对性和实用性。

首先在我们系就数学课程的建设进行了研讨，邀请了校内专业教师和企业兼职教师的参加，数学教师们认真听取了专业教师在实际工作中遇到的数学问题，对岗位关于数学内容的要求，数学教师也积极得反馈了与之相对应的数学层面上的见解，总结出了专业岗位上所必需的数学知识。经过共同探讨，数学教师们明确了岗位对数学内容的要求，为体现教学的针对性奠定了基础。掌握了专业对数学知识的需求后，数学教师们又积极讨论，在教学内容的安排上从实际背景出发，以数学知识解决实际问题为落脚点，加强了教学的针对性。例如，在讲导数的应用时，针对电子商务中的投放广告策略、销售定价方法、最优进货次数等问题，建立相应的数学模型，设计优化决策的计算方法。

2.以就业为导向，加强数学教师自身的学习，增强其职业性。以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位是当前职业教育的办学方向，职业教育正在从学科本位向职业能力本位转变。作为教学的执行者——教师，其业务能力的高低直接决定着教学改革的成败。

首先，高职院校数学教师来源比较单一，基本上是数学专业出身，能够给高职生讲授的也只是一些纯数学内容，专业知识欠缺。其次，高职院校以培养应用型技术人才为培养目标，而高职院校数学教师多数不太重视高等职业教育理论的学习和研究，在思想上对数学的实际应用意识、对数学作为工具学科的定位出现偏差。最后，随着高职入学方式的多元化，学生数学基础参差不齐，许多高职院校却由于各种原因缩减了数学课的学时，面对这种新情况，很多教师无法调整自身的状态，不能积极应对。

由于高职培养目标发生了转变，再加上教学对象和教学目标也发生了变化，这就需要要打造一支能够适应高职教育的高素质的教学团队。为了提高教师的职业素养，我们应从以下几个方面入手：

1）定期安排数学教师深入企业，为他们提供学习专业知识的机会，使数学教师的专业水平达到“双师型”教师的要求。

2）系部要充分利用每周的教研活动时间集中带领教师学习高职新的教育理念，使教师更快建立起为学生服务，为就业服务的教学理念，为更好的实现“校企合作，工学结合”奠定思想基础。

3）针对高职数学开设学时较短的问题，鼓励教师大胆的进行教学内容的改革，遵循“必须、够用”的原则，对于学生基础参差不齐的情况，应该因材施教，采用分层教学。

3.以就业为导向，改变传统的教学模式，增强其实践性。现行的高职数学教学模式，大多数还是中学教学模式的一个延续，注重理论的讲授，即教师讲学生听的模式，不能体现出数学对专业的作用，这样的教学模式已经不能适应现在的高职教育培养人才的要求。高职的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，对学生应用能力和动手能力的要求都比较高，这就要求我们创新教学模式，可以从以下几个方面考虑：

1）采取任务驱动的教学模式。打破以知识传授为主要特征的传统的学科教学模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，以实战式教学模式，注重培养学生的实际工作能力，任务驱动充分体现了问题解决的思维过程，使学生在完成任务的过程中体验问题解决的方法和步骤，相关理论的教学以“够用”为度，不拓展，不深化，复杂的计算借助计算软件完成。

2）增加数学实验课程。数学实验是一门新型的教学模式，其最重要的特征是让学生自己动手，以学生为主体，教师为主导，在实验的过程中借助计算机去“算数学”，省去了繁琐的人工计算，数学与计算机的有机结合能够更快捷的去解决实际问题，更好的培养了学生用数学的能力，有利于提高学生就业的竞争力。

3）引入过程考核的考核模式。对于基础的理论知识考核改变了以往的试卷考试，而是采用上机考试，学校建立了自己的数学考试题库，每套考试试题都是从题库中随机抽取得到的，保证了考核的公平性。数学试验的考试采用了开卷考核，其目的是能用所学的数学知识，将岗位中遇到的实际问题转化为合理的数学模型，再以计算机辅助计算，使问题得以便捷的解决，这样的考核更好的促进了理论与实际的结合，为走向工作岗位奠定了良好的数学基础。

构建以就业能力为导向的高职课程体系是一项系统而且长期的工程，打破传统的学科教学模式构建以就业能力为导向的教学模式是新形势下高职教育发展的必然选择。

参考文献

[1]黄亚妮.论高职院校学生的评价和考核[J].职业技术教育，2006.19.

[2]余向平.高职教育课程考核方式改革的基本思路[J].职业技术教育，2006.13.

基金项目：河北省高等教育学会2012年度高等教育科学研究课题“以就业为导向的高职数学课程改革的探索与研究”（GTKT-12-29）研究成果。该课题主持人：张素芬。