有效组织初中历史课堂讨论的策略

周红萍

【关键词】初中历史 课堂讨论 有效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-

0094-01

课堂讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行探讨、辩论的教学组织形式。如何有效地组织初中历史课堂讨论呢？笔者认为，教师要在讨论问题的设置、课堂讨论的引导、讨论结果的总结这三方面下功夫，指导学生用历史的思维方式思考问题，优化初中历史教学。

一、巧妙设置讨论问题

设置讨论问题前，教师应多关注学生的兴趣爱好，据此进行问题的设置。但是，所设置的问题也不能为了迎合学生的喜好而偏离教学目标。教师应把学生的兴趣爱好和教学目标结合起来，形成选题标准，使课堂讨论的选题丰富而有深度。

选择恰当的问题进行讨论，是实现有效课堂讨论的关键。课堂讨论问题有3种基本类型：①系统的理论问题。②主要问题或疑难问题。③带有研究性的问题。教师在选择讨论的问题时，可以选择讨论历史课本中某些学生难以理解的理论问题；可以选择讨论作为历史事件或是历史意义延伸的实际事件；也可以选择讨论探究性的问题，此类问题没有确切的答案，目的是让学生运用历史的思维方式思考问题，培养学生独立思考的能力。

例如，教学“英国资产阶级革命”的内容时，笔者组织了课堂讨论，要求学生讨论以下问题：在新航路开辟的影响下，英国出现了哪几个新的社会阶层？他们与国王之间的关系如何？

二、正确引导课堂讨论

在课堂讨论中，学生是学习的主体，教师作为组织者、引导者要保证课堂讨论有步骤、有条理地进行。教师在课堂讨论中充当的是一个节奏控制者，要做好引入问题、拓展问题、进行正确的价值引导等方面的工作。

例如，在学习“英国资产阶级革命”的内容时，笔者组织学生进行拓展性的讨论，课堂实录如下。

引入问题：清朝康熙年间，当时的英国正处于怎样的时期？

生讨论得出结论：英国处于资产阶级革命的时期。

师：英国实行的是怎样的政治制度？

生：通过英国资产阶级不流血的宫廷政变，英国确立了君主立宪制。

师提供材料（康熙皇帝说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。”），生基于材料，讨论中国当时所实行的是怎样的政治制度。

生讨论得出结论：从材料中可知，康熙事必躬亲，也就是说，清朝的政治体制主要是君主独裁制。

师点出重点：大家都清楚了中英两国当时所实行的政治制度。那么，你们认为哪种制度更先进？

学生积极讨论，课堂气氛热烈。

生：英国资产阶级革命后，开始了向外的殖民扩张，国家也强盛了，当然是英国的君主立宪制好。

师表示赞同，并重点强调君主立宪制的影响和先进性，培养学生用历史的思维方式正确地看待历史事件的能力，引导学生正确的历史价值取向。

拓展问题：那么，大家觉得君主立宪制的先进体现在哪些方面呢？

生得出结论：符合历史发展潮流，有利于新兴资本主义的发展，为英国后来的崛起奠定了基础。它具有世界影响力，动摇了欧洲的封建秩序，同时，对后来的法国大革命有很大的推动作用。

在上述教学实例中，笔者循序渐进地引导学生，促使学生由浅入深地讨论问题，较好地把握了课堂讨论的节奏，这样的课堂讨论是有效的。

三、全面总结讨论结果

在讨论的最后，需要学生和教师分别进行总结，学生方面的总结主要是对讨论所涉及的知识进行归纳，教师方面的总结则侧重于对学生的总结进行点评和指正。

教师应鼓励学生灵活运用多种形式进行总结，如采用树形图、表格法等。这样做，不仅丰富了课堂，也增强了学生的归纳能力，有利于学生理解和记忆知识，提高学习效率。

教师进行总结要做到有序完善、详略得当。首先，要全方位、多角度地对学生的总结进行点评，指出学生的不足。其次，实行多次评价措施，让学生体验成功的喜悦，激发其学习历史的积极性。对大多数学生来说，很难在第一次总结中就做到毫无错漏之处。为此，教师应采取一次总结、多次评价的方式，即学生总结后，教师进行点评和指出不足，接着学生对自己的总结进行修改，教师再次评价。再次，要讲究评价语言的艺术性，多采用以鼓励为主的评价语言，以增强学生的学习信心，切忌以批判的口吻进行点评，以免挫伤学生的自信心和积极性。

总之，初中历史教师应重视课堂讨论环节，可以通过巧妙设置讨论问题，正确引导课堂讨论，全面总结讨论结果等策略，有效组织初中历史课堂讨论，进而提高课堂教学的有效性。

（责编 雷 靖）