巧用身边事物 打造高效课堂

张永姝　张永祎

摘 要：充分挖掘和巧妙运用身边的教学资源，可以增强教学的趣味性、直观性，对突出教学重点、突破教学难点有着举足轻重的作用，也是打造高效课堂的有力举措。

关键词：教学资源；善于发现；巧妙运用；高效课堂

学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教学资源。

一、随机应变，导入新课

话题一：为什么这位同学能擦到？

一位数学教师教学《高矮》。上课了，老师发现学生忘了擦黑板，上一节语文课的内容在黑板上清晰可见，教师灵机一动，由此入手展开教学：先请一位个子矮的学生擦，擦不到的地方再由个子高的学生来擦，由此形成对比，强调高矮的区别。在这里，教师利用了上一节语文课没擦的板书内容这一资源，经过巧妙引导，与本节课的学习内容建立了联系，学生不但直观地认识了“高、矮”，同时以良好的状态进入了新内容的学习，为进一步获取新知打下了良好的基础。

二、巧妙疏通，引导理解

话题二：什么是“模糊”？

让一年级学生用语言表达“模糊”一词的意思的确不是一件简单的事情。那么如何突破这一教学难点呢？教师只要用板擦在板书字上轻轻一擦（不完全擦掉），然后让学生来观察，并让他们说说看得清楚不清楚，然后告诉学生，这就叫“模糊”。那么，平时什么情况下我们看东西很模糊？学生会联想到下雨天远处的景物，天刚黑时窗外的一切，近视眼看黑板上的字等生活场景。这样，学生不费吹灰之力就理解了词语的意思，同时也学会了运用，积累了语言，实为可取。身边的教学资源垂手可得，可信手拈来运用。

三、即兴表演，突破难点

话题三：为什么“天只有井口那么大”？

教學《坐井观天》时，文中青蛙的话“天只有井口那么大”学生理解起来困难。为了突破这一教学难点，教师拿一张纸卷成筒状，用一只眼睛从中观察室外的天空，然后让学生拿着自己的本子模仿观察，学生看到了只有纸筒那么大的天空，自然会把这一新获取的信息与大脑中已有的“相似块”——“天只有井口那么大”建立联系。这样，实践经验和课文内容相互激活、相互选择、相互匹配、相互构建，很容易就明白了青蛙眼中“天只有井口那么大”的原因。

一个简单的举动，化抽象为具体，学生即刻心领神会，巧妙地突破了教学难点。教学中，对学生难以言传的缄默性知识，应该引导学生亲身体验，让学生身处其中去感悟，心有所感，情有所动，意有所悟，这就是一种收获，一种隐性的收获，而不必非问学生“为什么”。

总之，一草一木都有情，一事一物皆有趣。丰富的生活，多彩的环境，时时有资源，处处有资源。对于身边这些宝贵的教学财富，我们无需花时间和精力去准备，教学中只要把握机会，善于发现、正确选择、巧妙运用，就能让它服务于教学，就能激发学生的学习兴趣，就能让课堂焕发出独特的魅力，也就会产生事半功倍的教学效果。

（作者单位 张永姝：甘肃省白银市平川区电厂学校 张永祎：甘肃省白银市平川区育才小学）