数学课堂有效评价探析

刘德娟

尽管素质教育实施已有年头，但是由于受传统思想和其他一些因素的制约，数学课堂教学评价中过于注重课本知识，过多地重视获取知识多少的终结性评价，忽视了学生在获取知识过程中所体现出来的情感与态度，评价标准单一而又忽视学生的差异，无视被评价者的地位和感受，这些现象严重地阻碍着学生的发展。针对当前课堂评价的现状及存在的问题，本文对小学数学课堂有效评价进行探索，通过小学数学课堂教学评价的改进，树立学生的学习自信心，激发学生主动学习的动力，真正体现评价的功能，使之有效地引导教师改进教学，完善教学过程，促进学生全面发展。

数学课堂评价作为教学过程中的一个环节在整个教学中起着重要的作用。在平时的教学过程中，每个环节的评价，如，一个满意的微笑，一个亲切的抚摸，一个赞许的点头，一句鼓励的话语等等这些细小之处，无不体现出教师对学生学习的一种评价，这些评价鼓励并督促着学生向着良好的方向发展。但现在，我们也会经常发现，在许多课堂中，“你真棒！”“你太聪明了！”“你真行！”之类的赞赏词频频使用，即便是一个全班学生都会的简单问题，学生回答之后都会得到教师类似“你太聪明了！”这样的赞词，让我们觉得稍显刺耳了些！这样的评价失去了评价的意义，淡化了评价的效果，久而久之会毫无效果，甚至起到一定的负面作用。我认为，有效的课堂评价能促进学生对所学知识的理解，能帮助学生发现错误并及时地纠正错误，能促进培养学生对学习的兴趣。那么，数学课堂中什么样的评价才有效呢？

一、营造和谐轻松的课堂评价气氛

小学数学课堂是学生汲取数学营养的关键场所，只有在和谐轻松的环境下，学生才会主动地吸收更多的养分。为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，课堂上教师对学生的表现务必要作出一定的评价。评价包括对学生的激励、表扬，也包括缺点、错误的指正，但无论哪种类型的评价都应该在和谐、民主、宽松的课堂气氛下进行，这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发，才能让教师的评价达到真正的目的，最大限度地发挥评价的功效。如何营造这样的气氛呢？教师可以从几方面入手，可以在课堂上让学生相互评价、设疑、争论，教师在关键时刻应注意协调与评价，让学生在充满疑问、争议、惊叹和笑声的课堂中轻松学习，学有所获。

二、把握教学评价时机

我认为教师能否实施成功评价的关键在于能否很好地把握课堂即时评价的时机。如果评价时机把握不好，反而会影响评价的结果，甚至于适得其反。往往关键时刻教师的一个评价行为会产生意想不到的神奇效果，哪怕只是一个眼神、一个手势，对学生产生的激励作用都是无限的。

1.该出手时就出手——把握即时评价

第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了提高学生的积极性，教师在课堂教学过程中应重视课堂即时评价。教学是一个动态生成的过程，课堂上当学生出现一些“意外”时，教师如果能够及时巧妙地评价与引导，往往会有出乎意料的收获，甚至能帮助学生仰望到另一片灿烂的天空。在即时评价的方式上，教师可以根据情况采取不同的方式。如，用激励性的言语评价，如，“你真棒！”“你真聪明！”等；用肢体语言评价，如，对学生点头表示肯定，或拍拍肩膀，或摸摸脑袋等；也可以采取形象的评价，如，用“小星星”“小红旗”等，把对学生的表扬与鼓励用更形象的方式来体现。

2.千锤百炼出真金——注重延缓评价

在小学数学课堂上，许多新知识都需要教师设计适合学生进行探索交流的教学环节去引导学生发现并掌握。而在这个过程中，学生之间交流的意见难免会发生碰撞，这时教师不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式，或语言，或提问，或实验，让学生畅所欲言，集思广益，最后再根据学生的回答，补充设问，点拨引导，让学生在不断的争辩中明确认识，经历自悟自得的创新过程，逐步融合成一种共同的正确的观点，也正是所谓的“千锤百炼出真金”。这就是延缓评价所蕴涵的意义。

三、关注个体差异，实施个性化多元评价

我们知道，由于遗传、环境、社会等因素，不同的学生在学习习惯、学习态度和能力上必然会存在一定的差异，因此也要求教师应该根据每个学生的情况实施纵向评价，使不同的评价在不同个性特点的学生身上都能发挥其应有的激励作用，使每个学生都能产生学习数学的兴趣和学好數学的信心，充分体现学生的主体性地位。

四、关注学生学习的过程、情感、态度和价值观

学生学习的过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的过程。不管解决问题的结果如何，教师首先要肯定学生的问题意识，这是培养创新精神的基础。判断一个学生创新能力的发展情况，不是看他能够解决多少问题，而是看他能够提出多少问题，并通过各种途径和方法去解决它。这样不但能提高学生解决问题的能力，还培养了学生的问题意识和创新性思维能力，同时也发挥了学生的主体性。同时教师还应该更多地关注学生在数学学习过程中体现出来的情感、态度和价值观，对学生所表现的各个内在因素给予及时恰当的评价，从而走出教育评价的误区，真正做到新课程所提倡的“关注学生的全面发展”。

常言之，数学是一门科学，评价更是一门科学艺术。教师应本着内心深处对学生的爱去创设丰富多彩的数学课堂活动，使有效的课堂评价成为数学课堂上的阳光雨露，撒进学生的心田，让学生得到心灵上的点拨，让小学数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。教师评价语言的运用是一个从坦然到自然最终走向怡然的过程，当教师能将评价语言用到让自己都感到快乐的时候，相信离一位优秀教师的距离已不远了。

（作者单位 山东省临沂市沂南县界湖中心小学）