技工院校学生创业与就业指导

王伟

摘 要：在技工院校开展创业教育，培养大批具有创业意识和创业能力的人才，具有十分重要的现实意义。对目前在我省技工院校开展创业教育存在的问题与不足，并对存在的问题进行分析，并提出相应的对策，在新的历史起点上推动全省技工院校创业教育上实现新突破。

关键词：创业教育；创业能力；创业服务；系统工程

一、创业教育的概念与内涵

创业教育是指开发学生创业基本素质、培养学生具有开创型个性的教育。创业教育不仅仅是开设一门课程，而是一项系统服务工程。创业的内涵有广义和狭义之分。我们所说的创业教育中的创业是指广义的创业，创业教育指与开创事业相应的教育活动。

二、实施创业教育必须拓宽思路、转变观念

1.实施创业教育政府、教育行政部门和学校必须拓宽思路、转变观念

重视人为扶持，也重视市场调节，学校要扩大受教育面。实际上，技工院校毕业生很大程度上毕业后就要走上社会，继续升学的几率较小，相对于普通高校来讲，他们的就业前景更为严峻，就业压力更大。我省当前技工院校创业教育的形式，较多地集中在课程培训、辅导等层面上，这一传统教育手段的特点就是只能针对一小部分学生，创业教育变成了另类的“精英教育”。创业教育其受体应该是最广泛的学生，面向大众的教育，应该是“大众受益，多数收获”。学生想要创业，就能从这个系统中得到自己想要的东西，激起一些创造的思维火花。

2.转变传统教育观念，把建立良好的校内创业条件作为创业教育的首要任务

创业教育实施效果的好坏，关键在于良好创业环境的构建。学校树立长远观念，把创业教育作为一项长期工程。检验创业教育效果的标准不是试卷、计划书等纸面上虚的东西，而是为社会所认可的价值。美国从20世纪初就开始有创业学方面的课程讲授，但是美国的创业教育真正为世人所认可并且成为美国经济发展的强大后盾却是20世纪70年代以后的事情。从投入到产出，间隔有半个多世纪！一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业，往往需要长期艱苦的探索和磨炼，并非一朝一夕之功。在创业教育上我们要从长远考虑，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，绝不能急功近利、拔苗助长。

三、加强学生创业能力的培养

1.培养学生的创业心理品质

在创业活动中，智力因素固然很重要，但非智力因素对创业成功也起到了重要作用。培养学生的创业动机；培养学生的创业兴趣；培养学生的创业情感。

2.培养学生的创业意志，加强学生创业能力的培养

开展丰富多彩的科技创新活动，培养学生的创新精神和创业能力；组织学生积极参加学校发起的创建评比活动，在创建过程中培养学生的创新意识和能力；鼓励、支持学生利用假期创办经济实体，锻炼学生的能力，培养学生的持家、创业意识。

3.加强学生社会知识结构的构建

必须让学生了解专业、职业知识；对学生加强经营管理知识的传授；加强学生综合知识的构建。

四、实施创业教育必须进行课程改革，多形式开展创业教育活动

1.改革原有课程体系，突出职业教育特色

建立开放式教学制度，变学生被动接受为主动探求。要变革当前教学管理中存在的整齐划一、缺乏个性的弊端。目前，世界职业教育改革趋势是建立弹性的学习制度，如：“三明治”学制，将3～4年学制拉长至6～10年，允许学生分段完成学业。这样做可以使学生学习一段时间后去工作，在实践中发现问题了，工作一段时间之后再去求学，学习目的会更加明确，更有利于理论联系实际。经过这样一番洗礼，学生的工作能力和创造性就会大大增强。

2.改革传统的教学方式、方法，提高学生主体参与教学活动的积极性

构建校企合作的职教运作模式，充分发挥企业在技工院校毕业生学校内创业教育的作用。较之学校本位职教模式和企业本位职教模式具有更多的优越性，因而被世界各国广泛认同和采纳。

创业教育寓于校园文化建设之中，对学生思想行为可以产生持久而深入的影响。

3.实施创业教育必须建立一支高素质的教师队伍

师资队伍建设的着眼点应放在建设一支人员精干、素质优良、

结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”师资队伍。教师作为创业教育的主体是各类创业教育教学活动的发起者和组织者，是各类创业教育教学活动的传授者和指导者。

无论在大中城市还是欠发达农村地区，创业教育都能在一定程度上解决毕业生就业问题、缓解就业压力。教师是搞好创业教育、保证学校教学质量的关键，是技工院校毕业生学校办学的首要条件。抓好创业教育师资队伍建设，既是当前技工院校毕业生学校最重要的基本建设，也是面向未来发展创新创业教育的战略任务。

参考文献：

[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海口市：海南出版社，2001.

[2]李蔺田，王萍.中国职业技术教育史.北京：职业教育出版社，1994.

（作者单位 山东省德州市技术学院）