浅谈中学班级教学有效管理

刘 惠 刘迎波

摘 要：中学阶段是一个非常特殊的阶段，在这个阶段的班级教学管理中，教师除了要对学生的成绩进行重点的关注之外，还要对学生在学习过程中的情感和感受进行及時地了解，避免学生由于心理的波动而造成成绩的涨落。

关键词：高中班级；教学管理；有效措施

中学阶段的学生面临着中考和高考的巨大压力，而这个时期的学生心理尚不完全成熟，自控能力和自我调节能力都不是很高，心理容易产生波动，而这种波动会对学生的成绩和学习过程中的各方面非智力因素造成很大的影响，从而使学生陷入一个恶性的循环过程，因此，在这个阶段的教学管理中，我们要对学生在学习过程中的情感和感受给予重点关注，为学生在学习中遇到的困难进行及时的帮助，对学生的心理问题要及时疏导，保证学生能够始终以一种健康的状态来进行每一天的学习。另外，在班级管理中也要给予学生更多的关怀，这个时期的学生对学习有着较为明确的目标，其自觉性和目的性无需教师过多地干预，反而是学生的心理状态需要教师给予更多的关怀，同时教师还要对学生的自我调节能力和内在品质进行培养，让学生能够自己战胜自己的心理问题，不断取得进步。

一、融入学生队伍，建立融洽的师生关系

在中学阶段的班级管理中，教师更应该与学生建立一种融洽的师生关系，一味居高临下的管理必然会让师生之间的关系变得生疏，学生在学习中遇到了困难也不愿意同教师讲，这就很容易造成学生在遇到困难的时候变得迷茫和无助。因此，在教学中，教师要切身地融入学生的队伍中，与学生成为真正的良师益友，对学生的成长和进步有着非常重要的意义。

二、培养学生优秀的内在品质，提高学生的自我调节能力

在中学阶段的班级教学管理中，笔者认为教师更应该秉承“授

人以鱼，不如授人以渔”的观念，对学生的内在品质进行培养，如培养学生坚强的品格和开朗的性格，在学习中和生活中遇到的困难要能学会自我去解决，用自己坚强的意志去战胜重重困难，并且要具备开朗的个性，将困难说出来，同学之间相互帮助，避免固步自封，导致自己成绩落后。

总之，在中学的班级教学管理中，教师应该更多地给予学生以人文上的关怀，以帮助学生度过这一非常特殊的时期，并

且在这个阶段，教师还要塑造学生良好的内在品质，培养学生坚强的意志和开朗的个性，让学生自行去战胜自己在学习中遇到的各种困难，取得长足的进步。

参考文献：

陈巧敏.浅谈高中班级管理策略[J].考试周刊，2012（18）.

（作者单位 重庆市酉阳县第三中学校）