浅谈高中语文课堂的反思性教学

曹洪辉

摘 要：高中语文是高考的一门主要课程，它可以进一步提高学生的语文素养，使学生的语文应用能力、审美能力和探究能力有很大的提高，为终身学习和个性发展奠定基础。现在怎样提高高中语文的教学质量已经成为语文课改的重要话题。

关键词：高中语文；反思性教学；教学实践

一、高中语文教学课堂反思性教学运作的设计

反思性教学，即所谓的教师在发展逻辑推理的帮助下，认真推敲以及对反思性教学持支持态度而进行的批判分析过程。语文反思性教学运作的设计基本包括备课和预习两个环节。备课应该注意认真钻研教材、深入了解学生、考虑正确的教学方法三个环节。反思性教学运作要在不排斥传统教学前提下逐渐超越传统教学。语文反思性教学运作的设计有自己独特的步骤。

1.反思实践，确定目标

语文反思性教学运作模式可建立在一个永恒的等式上：经验+反思=成长。我们希望语文教师在教学模式上不断实践，在失败中汲取经验，不断思考和进行总结，这是一个逐渐成长的过程。当今，科学技术的发展让我们这一代人身处一个新知识层出不穷的时代，因此，我们只有不断地学习、不断地拓宽我们的视野、丰富科学文化知识才可以适应当今文化的需求。这也就要求语文教师要对自己的教学活动有一个清晰明确的目标。

长期以来，对语文学习缺乏兴趣，学习效率低下成为语文学习的困扰因素。正因为这样，身为一名语文教师要不断反思实践，要知道语文教学是永无止境的，不可以满足现状。反思实践，不是为了追悔自己以前在教学上的不足，而是为了在以后语文教学上减少错误，走出误区。

2.明确目的，进行反思

语文反思性教学运作主要有两个目标：一是让学生学会如何学习，二是让教师学会如何教学。身为一名语文教师需要把目标具体化到每一次反思性教学动作活动中。教师会教学，必然会使学生学得更多更好，教师的实践目标也得以实现。

不断进行反思对语文教师在教学上也有很重要的意义。如学生的家庭教养、是否下岗工人子女、对落后生的观察及改善方法，这些实际情况都可以作为反思和创作的源泉。高中语文课堂反思性教学运作必须给每个学生提供充分的选择机会和发展空间。

二、高中语文课堂反思性教学运作的教学方法

1.改变观念，重视教学

目前，在一些高中，许多语文教师都是生搬硬套，将课本内容作为自己的教学思想，没有创新理念。不管是在教学思想上还是教学方法上都得不到提高和改善。因此，当前高中语文教师的第一任务就是要转变自己的教学理念，深刻认识反思性教學在教学中的意义，认真学习反思性教学理论。承担起自己所担负的责任，在每一次教学经验中看到自己的不足，进而提升自己的教学素养和教学质量。

2.加强沟通与合作

良好的教学方法对语文教学具有重要的影响。语文教师在反思性教学运作过程中要以问题的形式引导学生，并且启发学生阐述自己的见解。这个过程也是教师和学生之间相互讨论、相互交流的过程。现在，“满堂问”已经可以成为目前语文教学的有效方法。不仅仅是教师对学生的提问，还包括学生对老师的提问。老师要在备课时认真设计好自己的问题，与此同时在课堂上随机应变地对学生提出一些问题。对学生提出的问题要进行积极地解答。

3.个别化教学

个别化教学指教学方法个别化，当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的成绩差异时，为估计个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。

多年以来，高中语文课堂反思性教学运作的个别化教学虽然增加了教师的工作负担，但是其中的乐趣是别人无法体会的。

（1）个别规定教学

个别规定实施步骤主要是：第一，布置学习任务。依据学生兴趣与态度分别规定学生阅读，使用电化视听媒体，随时掌握学生的阅读进展情况。第二，学习后评价，要求学生做好读书笔记，在课堂上对学生做出的材料进行点评。

（2）人性化教育

我认为人性化教育的大致做法是：第一，在每个学期开始，教师向学生传授学习方法，激励学生学习动机。第二，学生自主学习语文教材，自主选择学习地点和时间。第三，在结束单元学习时，教师对学生的学习效果进行总评。

总之，高中语文课堂反思性教学运作是在课程改革的背景下进行的。它是教师学会教学和学生学会学习结合起来，并且关注教师成长的教学活动。作为一种语文教学模式它需要解决的主要问题是教学效益。教师要跟随时代的发展，不能紧紧局限于教学实验的获取，与此同时，还要对其进行反思，从而提高自己的教学质量。

参考文献：

[1]袁坤译.培养反思力.中国轻工业出版社，2002.

[2]丁怡.教师角色.中国轻工业出版社，2002.

[3]张志忠.浅谈高中语文课堂反思性教学运作.中国校外教育：理论，2008（S1）.

（作者单位 江苏省阜宁县第一高级中学）