剖析近五年江苏高考任务型阅读

张玮

摘 要：自从江苏高考英语考查任务型阅读以来，已经五年过去了。其中，任务型阅读的考查特别重视学生“综合语言应用能力”的培养，“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”，“注重发展学生用英语进行思维和表达的能力”，体现了高中英语课程和课标教材采用的“任务型”教学途径。剖析这五年来任务型阅读的考查特点、考点类型、考查方法，在牛津英语课文教学和练习设计方面应该进行一些改革与创新。

关键词：任务型阅读（task-based reading）；课文教学改革（reform of text teaching）；习题设计的多样化（Teaching design of diversified exercises）

一、江苏省近五年高考英语试题任务型阅读考查内容统计表

二、对江苏省近五年高考任务型阅读考查特点的分析

从上表我们可知，高考英语任务型阅读的考查特点。从所给答案的角度分析，近五年的任务型阅读主要考查表中的七个方面。

1.直接抄写

从上表我们可以看出，直接抄写一项一般占50%左右，直接抄写即从文章中直接找到，不需要在詞形上作任何变化。一般说来直接抄写的比例基本上决定任务型阅读的难度。解答时只要从文中找对信息，准确抄写即可。

2.词形变化

词形转换题即用不同的方式表达文中的意义，由于表达的方法不同，所采用的词性会有所变化。如，动词与名词的转换、动词与动名词的转换、形容词与副词的转换、名词与形容词的转换等。如，2008年的a format for exchanging information转为exchange your information via format；又如，2010年的Many birds migrate twice a year between summer homes and winter homes.转为One piece of evidence is the migration of many birds between their summer homes and winter homes.再如，2012年的76题 People who have a positive mind-set perform better...转为People perform better when thinking positively。

3.词语释义

词语释义就是用不同的词组表达同一个意思。这主要考查考生灵活运用英语的能力。此项考查要求我们对同义词（组）互换，单个动词与动词短语的互换；单个副词与短语的互换等。如，2008年文章中的be responsible for和表格中take responsibility for的互换；make an evaluation必须用答案中80题的evaluate单个动词来表达，又如，2009年的71题But every day we experience the centrality of ourselves in communication.转为we are always self-centered in communication with others.再如，2011年的78题Leaders will publicly apologize if...转为...to apologize in public，80题文中的damage转为答案中的do damage to.

4.句型转换

句型转换题指的是用不同的句式表达同一意思。有时是主动语态与被动语态的互换，有时是采用另外一种句式表达。如，2009年的73题，文中的messages that you receive from others all play a role in determining who you are转为答案中的Messages from others help you determine who you are.又如，2012年78题，文章中的researchers found strong evidence of cause-and-effect转为答案中的The “happiness advantage” effect is strongly proved by research findings。

5.固定词组

在江苏近五年任务型阅读中共考查固定词组5个，几乎是每年必考项。如，2008年的第78题，考查just in case； 2010年的第72题base on；2011年的78题和80题分别考查in public和do damage to。又如，2012年的第75题考查词组make a difference，由此看来在英语教学过程中，学好词组和短语是培养英语运用能力的重要基础之一。

6.总结归纳

高考任务型阅读也经常考查学生的综合理解和总结归纳能力。如，2008年的74题答案suggestions和2009年的76题答案knowing/reading/understanding.该项考查的答案是不能在文中直接找到的，它要求考生在读懂文章和理解表格表达方式的基础上，从文中提炼出来。

7.依托介词

近五年高考任务型阅读出现两次根据介词寻求答案的情况，如，2009年的依托介词on填写答案based。又如，2012年第73题，依托介词of 寻求答案aware。在平时的模拟试卷中，这种考查题更为常见。

三、英语课文教学的三项改革

1.训练学生的总结归纳能力

基于高考任务型一项考查的特点，我们应在英语课文（即reading 和project两篇文章）教学的方式方法上进行相应的改进。有时我们要像我国语文教学那样给课文分段，找出各段的段落大意（the topic of the paragraph）并总结提炼出文章的中心思想（central/main idea）。学生通过平时的不断尝试和经常训练，自然而然地就能培养总结归纳的能力。

2.培养学生的释义（paraphrase）能力

在平时课文教学中，教师可以用浅显的英语或不同的表达方法、不同的句型、不同的词组对文章进行解释，尤其要对文中的长句、难句进行进一步化难为易的解释，而且要大胆地让学生去尝试去进行这方面的训练。我们不应只盯着文中的那些语言点。其实，这种释义法课文教学是我国英语课文教学的传统教法之一。

3.课文再创造

课文再创造就是把所教课文改编设计成一篇任务型阅读的图表。通过近年来的不断尝试，笔者认为在我们对课文整体教学后，当学生对课文内容、整体脉络、篇章结构基本熟悉以后，及时地插入此项材料，进行针对性训练，会收到很好的教学效果。

四、习题设计的多样化

根据近年来高考任务型阅读的考查特点，我们平时作业的设计应是灵活多样，不能只训练高考考查的单项填空、完形填空、阅读理解等题型。要想在任务型阅读方面取得满意的成绩，我们应该设计单词拼写练习、词类转换练习、同义句转换练习、介词填空练习、同义词（组）反义词（组）练习等多种形式。以下是我们常用的练习形式：

（一）根据下列句子所给的英语首字母及汉语注释，写出空缺处各单词的正确形式

1.Eating more vegetables and fruit is b__________ to our health.

2.To my a____________， the dog jumped at me suddenly.

3.Under no c_____________， should we take pity on our enemy.

4. When Karl Marx got to England， he found English _________ （习语） very hard to learn.

5. Some Chinese officials take _____________（拥有） of many houses.

答案：1.beneficial 2. astonishment 3.circumstances 4. idiom

5.possession

此项练习的设计不仅是考查学生的单词拼写识记能力，还能训练学生对整个句子的理解、词类的确认、单复数形式的判定以及词组知识的运用能力。我们在各个单元都应设计这类练习。

（二） 根据要求写出下列词的正确形式

1.persuade adj.________； n._______

2.educate n._________ adj.________

3.true n.________ ；adv._________；反义词________

4.creative v._______ n.________

5.success v._________ ； adj. __________； adv. __________

6.imagination v._________； adj.__________

7.purchase 同义词；_________；反义词_________

8.various v.________； n.__________

与此配套的练习形式：用所给单词的正确形式填空

1.Young people need to be put under great ______in order to make constant progress.（press）

2.Whos like to break the ______？ （silent）

3.The manager finally changed his _____on staff cut.（decide）

4.Pleas keep us _______ of what is going on outside .（inform）

5.Even native speakers find some English idioms ____________.

（confuse）

Key： 1.pressure 2.silence 3.decision 4.informed 5. confusing

此練习旨在让学生掌握英语单词的不同形式，扩大学生的词汇量，培养他们正确应用英语词汇的能力。

（三）同义句转换

在下面句中填入适当的词，使句意与原句意思相同。

1.Its possible that he will be late for the train.

He is ________ ______ be late for the train.

2. The thieves took nothing of value.

The thieves took nothing ____________.

3. Parents behavior greatly influences their child.

Parents behavior _____ a great influence _____ their child.

4. Please give the book to anyone who is interested in it.

Please give the book to ____________ is interested in it.

5. His carelessness led to his failure in the examination.

（1）His carelessness _______ in his failure in the examination.

（2）His failure in the examination______ in his carelessness.

（3）________ was his carelessness ______ led to his failure in the examination.

答案：likely； to 2.valuable 3.has； on 4. whoever 5.（1） resulted； （2） lay； （3） It； that

此项练习不仅训练学生单个单词与词组、词组与词组的互换，考查学生对句型知识的掌握情况（如，简单句与复合句的转换，强调句的应用等），还能使学生在作文中学会灵活表达，避免重复，提高他们综合运用英语的能力

（四）介词填空练习

做任务型阅读练习时我们会经常遇到根据名词、动词或形容词填介词的情况，或者反过来根據介词填名词、形容词或动词的情况。因此经常设计这种练习无疑也是非常必要的。下面是我们平时的习题形式：

1.I can see no reason______ his behavior.

2.Peters attitude _____ women really scares me.

3.We have had several suggestions ____ a name for the baby.

4.Professor Carl created a new approach ____ teaching languages.

5.Fourty percent of the students are in favor _____ the idea.

6.The film is based _____ a novel by Sinclair Lewis.

7.Who should take responsibility ___ the accident？

8.John Wolfgang was ______of his assistants feelings.（2012第73题）

答案：1.for 2. Towards/to 3.on 4.to 5.of 6.on 7.for 8. aware

英语任务型阅读全面考查考生的阅读理解能力，同时兼顾英语基础知识的综合运用，尤其是篇章结构框架的把握。要想让学生提高此项的分值，我们应该根据任务型阅读自身的特点与规律，改进我们的课文教学方法，有计划有目的地设计好灵活多变的对应练习，培养学生准确地概括出文章主题，提炼文章主旨，捕捉重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。只要我们悉心钻研，锐意改革，精心出题，就会收到丰硕的成果。

参考文献：

王静.在语篇教学中归还学生的权利.中小学英语教学与研究，2010（09）.

（作者单位 江苏省苏州市相城区望亭中学）