注重情感体验 彰显课堂活力

邰娟

摘 要：随着《义务教育思想品德课程标准》的实施，教师必须在课堂中注重角色转变，教师不应是知识的灌输者，而应是课堂教学的组织者、引导者和参与者。教学过程是教师与学生的互动合作的学习过程，是一种知识体验、感悟和创造的过程。

关键词：体验；民主；创新

在深化教学改革，努力提倡“自主”“合作”“探究”的学习方式的今天，教师必须在课堂中注重角色的转变，教师不应是知识的灌输者，而应是课堂教学的组织者、引导者和参与者。整个教学过程是教师与学生的互动合作的学习过程，是一种知识的体验、感悟和创造的过程。所以如何充分发挥教师与学生的积极性、主动性、创造性，让整个课堂教学充满生命和活力，是我追求的目标。经过多年在思想品德教育教学中不断地探索实践，我认为要想让思想品德课精彩生动充满活力，就要从以下几个方面入手：

一、转变教学观念，深化课堂改革

思想品德教学直面人的思想与灵魂，在教学实践中结合学生的身体、心理特点和思想品德学科的规律，我努力探索新的教学途径，通过充满激情的教学手段和教学途径为学生创造良好的学习环境，促进学生积极的情感体验和深层次的认知参与，让学生在学习过程中体验学习与成长的快乐。

同时，我一直努力提高自身的素质，在与学生进行知识交流、思想对话、情感沟通的过程中，教师自身要做“有情人”，“感时花泪溅，恨别鸟惊心”，心中充满无限的激情，全身心投入，要从内心深处流露出自己的真情实感，与学生产生思想碰撞的火花，产生强烈的共鸣，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

二、构建和谐、民主、平等的师生关系

1.平等和谐的师生关系是实现情感、态度和价值观教学目标的前提

新课程背景下思想品德的教学过程是师生人格平等互动的過程，教师应构建和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，关心他们的成长，与他们交朋友、交流思想感情，把课堂变成与学生交往的场所，为师生对话、生生对话的展开提供操作的平台。把权利交给学生，在友好、热烈、愉快的氛围中讨论、交流，在真诚、温馨与和谐的氛围中引领学生情感体验，为课堂教学的情感体验创造良好的条件。

2.突出学生的主体地位

在课堂教学中学生是课堂的主人，是学习的主体，教师要根据他们的天性、心理及情感需求采取丰富多彩的教学活动，让他们自觉主动地参与教学活动；让他们放飞理想，追求美好的境界；让他们放声歌唱，表达对祖国的热爱之情；让他们大胆演讲，说出自己的心声，表达自己的真实情感、喜怒哀乐。

3.多采取合作讨论和辩论的方式让学生在问题中体验

在课堂上采取讨论合作和竞争辩论的形式，可以激发学生的思维，调动他们的学习兴趣，激发他们的情感体验，让整个课堂充满活力。可以设计一些与学生生活密切相关的思考题，让学生去讨论、体会、感悟，最后达成共识。对于一些问题，可以让学生辩论，各抒己见，仁者见仁，智者见智。通过对问题的讨论和辩论，不仅掌握了知识，增长了见识，而且收到了事半功倍的效果。

三、挖掘生活资源，引领情感体验

苏霍姆林斯基曾说：“有激情的课堂教学，能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”教师要充分挖掘和利用好生活中的情感因素，引导学生找到情感体验的切入点和平台，让学生感知、想象和情感体验。

在日常教学中，我随时捕捉生活中的时政或热点，给学生以真实的情感体验。例如，在讲学生要提高自我保护的方法与技巧时，我先播放汶川地震、雅安地震的有关视频，给学生以较大的思想震撼和视觉冲击，接着让学生实地演练。学生表演得非常投入，演练完后我让学生畅谈自我保护的方法与技巧时，学生谈得非常多，不仅谈到地震时如何自我保护，还谈到当别的地方地震时我们还要积极为他们贡献自己一份力量，理解得非常深刻，这样不需要我多讲，学生就理解并掌握了自我保护的一些方法与技巧，并且还增强了社会责任感。

总之，在课堂教学中，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，让学生最大限度地发挥主体参与作用，让他们去听、去看、去悟、去谈论、去体验，自主快乐地学习。课堂中，学生爱学、会学、善学，整个课堂形成互动的情景，课堂就活起来了，就有了生机和活力。

（作者单位 山东省临沂市兰山区沂河实验学校）