做好数学课堂教学训练环节

邢忠现

摘 要：《义务教育数学课程标准》要求，在新课程教学中，教师的教学策略要实现新转变：由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下工夫。怎样实现这一目标？正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学、提高教学质量的关键，但没有训练就没有能力，所谓训练，是指师生在课堂上的双边活动。

关键词：训练；突破；关键；精当

一、训练要有新的突破

训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再現。在知识再现的过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们对旧知识有新的认识和理解。这个“新”，蕴含着学生的一种新的学习能力。例如，学生对于较大的单位，比如说“千米”“吨”等，由于其经验的限制往往没有什么概念。只是教师这样说了，他也便这样记了，对他而言也仅仅只是一个简单的字符而已。

二、训练要抓住关键

在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的提示。这一提示，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非讲授，而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。在概括过程中表现为善于精细地估计数学材料，准确选择推理条件。如，在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。

三、训练要调动全体学生的积极性

在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既会有成功的喜悦，也会有错误或不完善的思考。在运用知识解决问题的过程中，教师可引导学生自觉、合理地联想来训练他们思维的敏捷性。因此，在教学目标实施的过程中，要将教学的目标转化为学生的学习目标，理想的教学目标应该是教授目标和学习目标的统一体。理想的教学目标还应具有一定的弹性，以适应个别学生的需要，体现因材施教的原则。

综上所述，充分发挥教师的主导作用，就要注意从思维的兴趣、目标、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导训练，并注意把握“导”和训练时机，掌握“导”和训练方法，才能达到优化数学教学的目的。

（作者单位 湖北省老河口市洪山嘴镇苏家河小学）