农村初中怎样上好语文综合实践课

张银鸟

摘 要：由于受地区经济条件的限制，农村初中教学条件较差，教学设备相对落后，教学资源相对匮乏。更由于农村教师身处穷山僻壤，外出学习机会较少，农村初中语文综合实践课基本处于搁置状态，或者是把活动课的内容当作课堂教学的阅读训练和作文阅读的外延。谈了农村初中上好语文综合实践课的相关策略。

关键词：农村；初中；语文；综合实践课

笔者认为可从以下几个方面进行尝试：

一、转变教学观念，全面提高自身素质

语文综合性实践活动，是对语文课本学习的提升与拓展，它要求把听、说、读、写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，既提高学生的写作与口语交际能力，又突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。因此，作为语文教师，必须认识到语文综合实践课的重要意义，更要具备驾驭活动课的教学能力。

俗语说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，教师得缔造一条奔腾不息的河流，且是源头丰厚的活水，要随时能激起学生思维创新的浪花。语文教师只有不断地学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读，丰富自身知识的积累，才能灵活自如地驾驭课堂，指导学生活动。因此，转变教学观念，全面提高自身素质，是上好实践课的关键。

二、關注社会热点，培养学生活动的兴趣

“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系，引领学生进入生活中的语文世界后，学生会发现，生活中的语文是无处不在、无时不有的。例如，汽车的增多带来的环境保护的问题；网络和电脑病毒；初中生该不该拥有手机……这些热点都为综合性学习提供了丰富的选题，教师合理地进行引导，使学生深度思考处理信息，让学生感受到大语文的妙处，激发学生学习语文的兴趣。

三、挖掘本地资源引进活动的“源头活水”

江泽民同志曾经说过：“只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”在教学实践中，语文教师应高度重视本地课程资源的开发与利用，运用灵活的教学策略，创造性地开展综合实践活动，全面提高学生的语文综合素质。我们学校地处小浪底库区边缘，西接国家级五A级景区——龙潭大峡谷，北边是素有“黄河明珠”之称的荆紫山，这些独特的自然景观资源，为我们开展语文综合性活动提供了广阔的资源平台。譬如，综合性活动“到民间采风去”，为了让学生对丰富多样的民间传说和传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始时，我让学生参与到活动中，让他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从荆紫山的名字由来到龙潭峡谷中各景点的传说，从祖辈口中听到的黄河故事到“三月三”庙会的传统习俗等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。通过搜集、调查，学生知道了五龙潭、刀碑石等的来历，掌握了不少的节日习俗，体悟了家乡别具特色的风俗习惯，从而加深了学生对家乡的眷恋，加强了乡土文化与生活实践、语文学习的沟通。因此，我们在进行语文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，应放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问题、解决问题，并通过合作，使他们能分享其中的快乐。

总之，作为一名语文教师，我们应充分利用好本校、本地的教学资源，充分发挥教师的组织和引导作用，尽力开展好语文综合性实践活动。

参考文献：

陈茂云.浅谈如何上好初中语文综合实践活动课.中国教研创新导刊，2012.

（作者单位 河南省洛阳市新安县石井镇初级中学）