激发动机 传授策略

何红兰

一、背景

（一）课标和自主学习

《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”因此，优化学习方式，提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务，是高中英语教学的重要任务。

（二）普通高中学生英语自主学习能力现状

部分高中学生有一定的自信，认为自己能够学好英语，有能力解决学习中的大部分困难；但是大部分学生对英语学习兴趣不是很浓，不能很好地安排自己的学习日程，课堂上与老师的配合并不默契，英语学习缺乏科学的策略，缺乏良好的学习习惯。为了培养学生英语自主学习能力，我们要想方设法改革课堂教学模式，改变以教师为中心的教学思路，利用各种方式帮助学生明确学习目标，激发学习动机，提升意志水平，增强自我效能感，养成自我监控习惯，增加有效学习时间，从而培养和提升学生自主学习能力。

二、途径

（一）激发动机，奠定学生自主学习的基础

通过激发学生学习兴趣，给学生成功的体验，引导他们进行合理归因，提升他们的自我效能感，从而激发他们的学习动机。

1. 激发兴趣。

（1）以形式多样的课堂导入方式，激发学生学习兴趣。

例如，在短文改错专题课上笔者用下面的笑话进行导入。

A： Excuse me， but the seat youve taken is my.

B： Yours？ Can you prove it？

A： Yes， I put a cup of ice cream on it.

让学生在享受笑话的同时把代词my改成mine，既有趣味性也有知识性。

又如，在教学必修5第一单元阅读课时，笔者结合当时的海地地震及霍乱爆发情况，生动地利用一则带图片的题为“Haiti Cholera Death Toll Tops 900”的新闻导入了新课，效果很好。

此外，笔者还采用了视频导入（如卓别林视频、憨豆先生视频、湄公河视频等）、歌曲导入（如God is a Girl， You are My Sunshine， The Power of Love等）、故事导入（如教师讲自己的故事、学生讲故事等）、魔术导入、游戏导入、绕口令导入等多种课堂导入方式。通过充满趣味的导入，使学生对英语课堂充满期待，从而激发了他们自主学习英语的兴趣。

（2）欣赏优美的英语语言，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师应挖掘课文中的优美句子，让学生体会比喻、排比等优美的语言形式，在欣赏优美语言的过程中提高英语学习的兴趣。

例如，在学习模块4第三单元课文时，指导学生模仿课文中的比喻句造句：Laughter is the sun that drives winter from the human face. Love is the medicine that cures all kinds of illnesses.

又如，利用优美的小诗学习表语从句和情态动词can用法：

Life can be good.

Life can be bad.

But life is what you make it.

So try to make it beautiful.

2. 体验成功。

（1）给学生展示的机会，让学生体验成功的快乐。教师要充分发掘学生的长处，给予学生在课堂上充分展示自己长处的机会，使学生体验到更多的成功。如在写作教学过程中，收集学生的好作品，加以展示或朗读给其他学生听；把部分习作中的好句合成范文，在注明出处的基础上在全班展示，以激发学生的学习热情。

（2）给学生公平的获奖机会，让学生体验成功的快乐。绝大多数学生都想得到奖励、肯定和认可。因此应经常用目标和奖励作为手段，激励学生自主学习。当学生达到目标或超过目标时，要及时地给予奖励或者口头鼓励，提高他们自主学习的积极性，同时增强学生通过努力学习获取成功的信心。

（二）传授策略，优化学生自主学习的方法

1. 学法指导。每个学期初，教师都要和学生一起探讨英语学习方法，并指导学生学习的策略。如，指导学生通过音标及拼读规则识记单词，而且多记词汇的搭配和例句；善于对各类英语知识进行比较、归类和联想；每

天进行阅读训练，通过阅读学习词汇、巩固语法；设立词汇本，并善于摘记好词和好句；备有工具书，并善于利用工具书；课内外主动进行听力训练，多背诵并默写；及时、定期复习所学的英语知识等。

2. 培养习惯。

（1）培养学生查工具书的习惯。鼓励每位学生都准备一本词典和语法书，以便随时可以查阅。教师逐步引导学生养成查阅工具书的习惯。如在词汇教学中，教师有意识地布置学生去查部分单词的用法，组词造句，慢慢过渡到学生以小组为单位，自主去查整个单元词汇的用法，组词成句并在全班交流、展示。

（2）培养学生做摘记的习惯。学习英语就是一个不断积累并运用英语知识的过程。做摘记可以帮助学生有效地积累英语知识。教师不但要对学生摘记的数量作明确的要求，如每天10个句子、10个生词，还应对学生摘记的内容、格式作进一步的指导，如摘记内容与课堂教学内容的相关度、摘记内容与自身水平的适切度、书写是否工整、是否用彩色笔突出重点、是否适当运用中文翻译助学等等。教师要定期检查学生的摘记本，并展出其中的优秀作品，激励学生做得更好。此外，教师还要在早读或晚读课时安排一定的时间让学生进行复习，巩固摘记本上的内容，养成他们自觉复习的习惯，为运用摘记内容打下基础。

（3）培养学生小组合作的习惯。为了培养学生小组合作的习惯，教师可组织学生讨论小组合作的利弊，并设立相应的小组合作的规则，在不断的强化中使学生养成良好的合作学习习惯。下面是笔者尝试设立的小组合作规则。

In order to build our group into a warm group， all group members should help each other and learn from each other and obey the group rules：

Be polite and friendly to your partners.

Use English if possible and Chinese if necessary.

Be a polite listener. Learn to listen quietly while others are speaking.

Begin a conversation with “Excuse me” and end with “Thank you”.

三、总结

激发动机、传授策略不失为提高学生英语自主学习能力的有效途径。首先，激发学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力，使学生“乐学”、“想学”；其次，体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力；再次，小组合作成为课堂的常态，学生的协调组织能力、管理能力、分工合作能力得到锻练，培养了学生的团结协作能力。此外，在上课前的准备工作中，还可以要求学生利用网络、报纸等工具查找和收集资料，培养学生的资源策略。

（责任编辑 周侯辰）