对小学数学教学中存在误区的几点思考

苗萍

随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。在平常的听课活动以及自己的教学实践中，我认为在小学数学教学中存在一些误区，值得我们去思考并加以改进。

一、小学数学教学中存在的误区

1.创设情境，脱离实际

创设数学情境，可让学生发现问题，产生质疑，引发思考，有利于激发学生的思维，有利于培养学生的学习兴趣。但是，在我们的实际教学中，创设情境却往往“变味”，有的情境创设没有实效性，看似新颖，却索然无味。

2.合作交流等同于小组学习

现在的公开课、观摩课的教学中几乎都采用小组合作的学习形式，这似乎成了一种时尚。合作交流形同虚设，起不到任何有效的效果。

3.多媒体教学演示代替了学生的思维过程

多媒体课堂上课件不断呈现出精美的画面，感觉像看动画片一样，一堂课下来黑板上空无一字，课堂上学生的数学书始终没有打开过，这样忽视了学生思维探究的过程。课件制作越来越精美，使用的频率也越来越高，但教学效果还不如不用的好。

4.教学评价忽视了知识与技能目标

现在的数学教师十分注重优化师生关系，着力营造和谐、民主、平等、融洽的课堂教学氛围，让学生在开放、自由的空间里自主探究、合作学习。课堂上热热闹闹，学生积极性很高，结果给听课教师的感觉是华而不实，效果不佳。

二、针对以上误区的几点思考

1.加强理论学习，做好年轻教师的培养工作

为了使年轻教师的培养工作更有系统性、成效性，也便于教研组准确把握年轻教师的成长轨迹，学校可开展师徒帮教活动。每一位年轻教师以自愿结对的方式与一位“老”教师合作。使年轻教师在这个积极向上、和谐融洽的工作环境中健康发展、稳步提升，逐步适应学校教育教学工作的要求。

2.改进教学方法，更新教學观念

我们在创设情境时，要从学生的内在需要出发，提高学生的热情，选择他们熟悉的、有意义的、富有挑战性的、有一定思维价值的问题入手创设，科学引导学生解决问题。

3.加大集体备课力度，提高教学效果

集体备课，可以优化教学流程、优化教学方法，从而提高课堂教学效率进而明显提高教学效果。教研组应把这项活动落实到备课组，落实到教师的课堂。充分利用优质人力资源、教研组长、学科带头人、骨干教师构建立体化的“教研网”，深入到教学一线，听“推门课”，挖掘每一位年轻教师的“闪光点”，给予他们最直接、最急需的意见与指导。

4.认真研读教材，力求教研活动的实效性

首先，要理出全册内容和以往所学内容和后续内容的联系。其次，从你所教学生的知识水平入手，以学生的水平来读教材，预设在学生学习时可能会出现什么问题，从而更好地分配好教学重、难点的时间。

总之，通过新课程的实践教学，感到课程改革对教师提出了更高的要求，使开放的课堂教学与必要的学习纪律的关系达到和谐。如此才能使我们的学生长知识，更增长能力，通过数学课程教学让人人得到不同程度的发展。

（作者单位 甘肃省白银市平川区靖煤小学）