如何提高智障学生的数学能力

吴俊凯

摘 要：数学是人类文化的重要组成部分，是一门逻辑思维较强的学科。然而对于智障学生来说，他们因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低，所以，在学习数学方面受到了极大的阻碍。数学相关知识是生活中必不可少的，因此，作为数学教师如何让学生掌握必要的数学知识就成为摆在我们面前的重要问题。

关键词：智障；数学教学；形象教学；爱心；责任心

所谓智障是指智慧明显低于一般水平，成长期间（即十八岁前）在适应行为方面有缺陷。所以，作为教师我们需要给予他们合适的教育及训练，使其能够独立地工作和照顾自己，要根据他们的特点，组织适合的教学方法，使智障学生能够掌握一定的知识。

一、采用形象的教学方法，调动学生学习的积极性

对于智障学生来说，他们的特点是：能力有限、学习持续性较短、记忆力较差、应用能力较低、学习的动机少出于自发、欠缺抽象思维、领悟力和理解力薄弱等。所以，这就要求教师将学生的这些特点考虑到数学教学活动当中，要给学生创造形象化的教学环境，使学生愿意走进数学。因此，本文从以下几个方面对如何提高学生的数学能力进行简单介绍。

1.创设生活情境

不论是正常学生还是智障学生，虽然他们的智力不同，但是不论是谁都不喜欢抽象的知识，形象的、生活化的知识会让他们逐步找到学习数学的乐趣，发现数学的魅力。所以，教师要将数学知识很好地和生活环境融合在一起，从而，在反复的教学中，让学生形成自己的记忆。

例如，在学习有关“图形”的知识时，为了让学生能够认识基本的图形，如：长方形、正方形、圆柱、三角形、圆形等，以长方形的教学为例，在授课时，首先，我借用了平时学生经常玩的积木，让学生认识了长方形，让学生记住这种形状就是长方形，之后，我又指着学生坐的凳子，问：这是什么？

生：凳子（之前已经学过）。

师：我们站起来好吗？（双手示意学生站起来）看看我们的凳子面是什么形状的呢？（用手摸一摸学生的凳子，指引学生观察的位置）

生：长方形。（虽然学生的表述不是很清楚，但是从他们的笑容中，我看得出他们是知道这个凳子面和之前的积木形状是一样的）

师：很好，这就是刚才我们学习的长方形。（重复长方形，加深记忆）

……

通过这样的教学，学生会慢慢地掌握基本的数学知识，而且，将生活的知识引入课堂，对培养学生以后的生活能力起着非常重要的作用。

2.借助数学儿歌

在教学中，我们经常看到当我们播放一些音乐的时候，学生会显得格外兴奋，甚至会情不自禁地手舞足蹈。所以，在授课的时候，我们不妨将音乐引入课堂，让学生在手舞足蹈的过程中，学习知识，而且，在这个过程中，学生也会非常高兴。

例如，在教学生识数时，为了调动学生的学习积极性，使学生能够认识数。所以，在本节课的教学中，我通过多媒体向学生展示了“识数歌”，教师在播放的过程中，要引导学生跟随着音乐动起来，如：一呀一，一个娃娃穿新衣（教师指一指自己的衣服），二呀二，两只小鸡肚子饿（教师指着肚子做一副饿了的表情）；三呀三，三只老虎爬上山（做爬的动作）；四呀四，四个小丑唱大戏（做唱歌的状态）……在音乐播放的过程中，教师一定要让学生动起来，不要自己一人在那里使劲表演，而学生一动也不动，这样非常不利于学生的发展。所以，教师要在多媒体展示的形象的情境和教师的引导下，逐渐融入课堂，进而，让学生快快乐乐地学习。

3.创设故事情境

故事是智障学生非常喜欢的，也是我们在语文课堂上经常使用的一种教学方式，其实，将故事情境引进数学课堂也是非常容易调动学生学习积极性的。但是，需要注意的是，对于智障学生，我们不能讲一些抽象的、深刻的，要用一些简单的、易懂的就可以。

例如，在學习“打电话”时，我给学生讲了这样的故事：一天，小白兔妈妈有事外出，便把小白兔自己留在家里，妈妈担心小白兔一人在家的时候想妈妈，在走之前，给小白兔留下了一个电话，并告诉小白兔，想妈妈的时候，可以打电话给妈妈。但是，妈妈走的时候，忘记告诉小白兔如何使用电话了，同学们，你们可以告诉小白兔如何打电话吗？这样小白兔就会和妈妈通电话了。（对于智障学生来说，妈妈是他们生命中最重要的人，他们依赖母亲、爱母亲，所以，这样的情境会让学生产生学习的兴趣）

接下来，我一步步教学生如何使用电话，让学生试着给妈妈打电话，这样既可以让学生记住妈妈的电话号码，也对学生以后的独立生活非常有帮助。

4.注重操作活动的实施

根据智障儿童的这一身心特点，专家指出：对他们进行数学教育应当多提供运用其触觉、听觉、视觉以及肌肉感觉的活动或训练。所以，将操作活动引入数学课堂是非常必要的。不论是家长还是教师总是担心这些智障的学生在进行操作活动中发生危险，因此，我们的课堂基本上还是以传授为主。但是，为了让学生得到全面的发展，我们还要试着将操作活动引入课堂，提高学生的动手能力。

以“认识图形”为例进行简单介绍，当我们教会学生认识实物之后，我们就可让学生动手制作长方形，可以用刻刀刻，可以动手折叠等，教师要根据学生的情况，采用不同的方法，总之，要让学生真正地融入课堂。

二、用爱心、责任心管理学生，建立良好的师生关系

对于智障学生来说，他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。所以，在实际教学中，教师要用爱心、耐心、责任心去教学生，让每个学生都感觉到教师妈妈的存在。

1.关爱学生

有些弱智人士的行为可能出现问题（例如用发脾气来吸引他人的注意），通常这与管教方法和社会人士对他们的态度与期望有关。所以，教师要用爱去感染他们，让他们愿意向你打开心扉。以我们传授知识为例，对于智障学生来说，我们教授的知识只是短暂的记忆，教师要想真正地让学生掌握必要的知识，反复的教授、耐心的讲解，慢慢地就会变成长期记忆，就会支配他们进行生活。

例如，在引导学生认识“人民币”时，为了让学生能够正确地认识和使用人民币，我一次次地将实际的买与卖的情境搬进课堂。但是，对于学生来说，当时的情境模拟他们确实是会识别人民币了，可是，毕竟在平时生活中，教师的不放心会很少让学生自己拿着钱进行交易的，所以，这就需要我们隔一段时间就举行一次片段演示，充分发挥自己的耐心，真正地让学生掌握数学知识。

2.尊重学生

在生活中，我们对智障通常持有一种歧视心理，虽然大家嘴上说我们不要歧视，可是，在心里总是抹不去智障的影响。但是，作为教师，我们要真正地从心理尊重智障学生。他们受到太多的来自社会、来自他人异样的眼光，因此从心理上不愿意和人接受，逃避一些过激的动作是他们选择避免伤害的方式，他们不会说，但他们心里也是愿意受到尊重的。所以，作为教师要尊重学生，要让学生真正感受到教师的爱，进而慢慢地走进学生的世界。

总之，作为特殊教育的教师，既然我们选择了这份职业，就要做好准备面临不同的学生，要精心设计自己的课堂，在调动学生感受学习乐趣的同时，也要培养学生独立面对生活的能力，因为，这些孩子不可能一辈子都依赖父母，他们总是要面对自己一人生活的。因此，教师要通过教学，让学生掌握基本的知识，还要提高学生的素质水平，培养学生独立的能力。

参考文献：

[1]任金凤.智障学生数学教学初探[J].青海教育，2010（Z1）.

[2]黄丽琴.智障儿童的数学教学如何生活化[J].教书育人：学术理论，2006（S1）.

（作者单位 福建省泉州市鲤城区开智学校）