浅谈幼儿早期阅读能力的培养

赵敏　张洁

摘 要：在研究幼儿早期阅读行为意义的基础上，对幼儿早期阅读能力的培养进行了一系列研究。

关键词：幼儿；早期阅读；能力

早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，是幼儿学前教育的重要组成部分。这种早期阅读的行为对于幼儿神经系统的发育、智慧的启蒙、个性的发展和语言能力的提高有着积极的意义。

一、根据幼儿的年龄阶段，制订早期教育计划

不同的时期孩子接受信息的程度不同，接受知识的方式和结构也不尽相同。幼儿教师应根据《幼儿园教育指导纲要》中对早期阅读的教育要求，按照早期阅读的教育目标循序渐进、由浅入深地展开幼儿教育活动，有目的、有计划地提高幼儿的阅读能力，使幼儿在不同水平上同样获得发展。比如说，在3～4岁幼儿已经产生事物的联想，教师可以选择一些生活題材的书，如《娃娃理发》《动物的家》来引起幼儿共鸣。

二、丰富阅读材料，激发阅读兴趣

幼儿因其独特的年龄特点和心理特征，对单一枯燥的事物好奇心不够。家长和教师应为幼儿提供各种形式的阅读材料和一些辅助阅读的玩具和道具。比如说，形式不一的图书、玩偶、图片等。在幼儿进行阅读前，教师和家长应该用丰富多彩且通俗易懂的语言向幼儿简单讲解新书的内容，让幼儿有意识地去阅读，激发幼儿的阅读兴趣。

三、结合生活实际，渗透阅读内容

幼儿的阅读都是与生活息息相关的，生活的特点、季节的变化、动植物的生长规律都是在阅读中向幼儿一点一滴地展示出来的。教师要主动帮助幼儿把阅读和生活联系在一起，在潜移默化中不断积累其阅读经验。例如，在引导幼儿阅读《春》之后，教师可以带领幼儿去野外领略春的气息，真正体验书中的感触。同时鼓励幼儿主动进行阅读交流活动，教师要学会做一个倾听者，使幼儿在交流中不知不觉地深化对阅读内容的印象。

四、及时表扬，帮助幼儿建立阅读习惯

行为心理学中有这样一条规律：3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯。这条规律对幼儿的早期阅读教育有很好的指导作用。当阅读行为一旦得到教师和家长的表扬，幼儿便更有信心和兴趣来进行阅读，这样日复一日，逐渐会帮助幼儿形成自主阅读的好习惯。其实通常教师和家长一些很简单的语言就可以激发幼儿的学习热情，“你能行”“太棒了”这个想法很好，再想想有没有更好的创意”之类语句都很有作用。

参考文献：

刘彦华，刘晓丹，张磊.幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点[J].幼儿教育教育教学，2010（Z5）.

（作者单位 河南省安阳市第二实验幼儿园）