传授方法，培养能力

马国柱

摘 要：为调动学生的写作积极性，应注重传授方法，培养学生自我修改作文的能力。就指导小学生修改作文提出几点建议。

关键词：写作；方法；自我修改

为了激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平，语文教师现在普遍重视对学生的作文指导，这无疑是正确的。但如何指导学生修改作文，通过学生自我修改作文完善思维训练，却没有引起足够的重视。怎样解决这一问题？唯一的方法就是传授方法，培养学生自我修改作文的能力。

一、修改腹稿，明确目的

一般来说，修改作文是作文初稿完成的再加工，但从某种意义上说，修改工作并不是初稿完成后才开始的。在草拟初稿的过程中，修改工作已经在不断地进行着，这种对“腹稿”的变动加工，就是修改作文的第一步。

修改腹稿的主要目的是解决写作中的大问题，即提炼主题，精心选材，合理谋篇。对学生腹稿的修改，我采用的大多是讨论式。班级集体修改一个或几个学生“亮”出的腹稿，具有指导性和示范性。在这一基础上完成的作文不会出现大的偏差。

二、自读文稿，理顺语句

每篇作文的草稿完成以后，要求学生自读两遍以上，重点是理顺语句，达到“文从字顺”的目的。这里的“读”既是“默读”，更是出声地读。鲁迅先生说的写好文章后“至少看两遍”学生容易做到。但是让学生在小组或班级出声读一读，学生总有些顾虑。刚开始这项训练时，我反复强调读文章的好处，指出文中凡是词不达意，缺字少词，语法有错的地方，读起来一定不顺畅，听起来也一定别扭，所以写好作文后，读给别人听对理顺文章的语句大有好處。学生明白这个道理后，每次写好作文后，不仅能认真看，还出声读，从中发现问题，改正文中用得不当的词、句，使文章更通顺些。

我认为学生写好作文以后，引导学生认真地读，是学生自我修改把好作文质量的重要步骤，也是学生自我完善思维活动的重要一环，同时有助于培养学生良好的学习习惯。

总之，指导学生修改作文是作文指导的继续和深入，方法是多种多样的。培养学生修改作文的能力是让学生“在游泳中学会游泳”，绝不是让学生自行摸索，“无师自通”，更不是让教师放弃评改。语文教师要认真研究学生修改作文的全过程，把教师评改和学生评改结合起来，充分发挥教师的指导作用。教师通过对学生修改作文能力的培养，发展学生智力，使他们形成良好的学习品质，并掌握“终身受用”的能力，这样作文批改就会在语文教学中起到积极作用。