浅谈信息技术在数学教学中的运用

范春芳

摘 要：“20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。”（《义务教育数学课程标准》前言）。就信息技术在数学教学中的运用谈了几点做法。

关键词：信息技术；数学教学；整合

“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”（《义务教育数学课程标准》前言）。随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用也日益广泛和深入，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学课堂教学方式的转变开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和各学科进行整合，即教师应如何把各种信息技术手段完美地运用到课堂教学中，便成为每一个教师要研究的问题。笔者就信息技术与数学教学的整合方式谈谈自己的做法。

一、充分利用信息技术的显示功能，提高数学课堂教学效率

在数学课堂教学中，常常需要板书大量的内容，而在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，导致课堂容量变小。如果采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大提高课堂教学的效率。例如，在学习“充分条件和必要条件”时，利用现代教育信息技术既可以补充许多课外的例子，同时也能补充一些课堂练习，实现真正的高效课堂。

二、充分利用信息技术的演示功能，增强数学教学的直观性

现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，使抽象的数学形象化。传统的数学教学手段，在处理一些动态图像时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。例如，在求一些动点的轨迹时，学生只能借助想象知道轨迹的模糊形状，因而学习过程非常抽象和乏味。而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体的动画功能，轻松地看清“点”的运动轨迹。

三、充分利用信息技术的交流功能，拓展学生的学习空间

互联网的接入和校园网的建成，为教师和学生提供了交流的平台。教师已不再是学生获取数学知识的唯一源泉，学生也通过访问网络获取知识：学生可以通过网络向教师提问，教师在这个平台上答疑解惑，学生之间也可以进行数学问题的讨论、交流，打破了空间时间的限制，为学生获取知识、理解知识、运用知识提供了更通畅的渠道。这时，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和处理信息的方法。

四、充分利用信息技术，改变学生的学习方式

“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的填鸭式教学。”在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这样的教学环境中有了主动参与的可能，从而使学生真正发挥学习主体的作用，提高学习兴趣，形成“自主学习、合作学习”的习惯，彻底改变被动学习的方式。

五、充分利用信息技术，为数学教学提供丰富资源

人类社会已进入信息时代，飞速发展的信息技术，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，而且已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。因此，教师只有充分利用现代教育技术，使优质的教育资源在农村课堂教学中展现，从而有效提高课堂教学质量。

笔者认为，以上五个方面基本涵盖了信息技术在数学课堂教学中的全方位运用，并且分成了几个层次：刚开始的时候，大部分数学教师都会只是停留于把信息技术作为展示工具。慢慢地，教师就会采用较高层次的方式进行教学，如利用“几何画板”做一些简单的小程序去个别辅导学生，通过网络进行一些发现式教学等。

值得注意的是，多媒体运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用多媒体辅助教学时，需要把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力的培养上。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。我相信随着信息技术与数学教学整合的不断研究，必将大幅度地提高数学教学的质量。