在语文教学中渗透人文教育

高金龙

摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。人文教育是时代的要求，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，语文教学过程中培养爱国主义精神、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观是语文教学的纲领性目标，我们需要在语文教学过程中很好的渗透人文教育，培养学生成为有道德有情操有灵魂的现代社会有用的人才。

关键词：语文教学； 渗透；人文教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0147-01

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。这是我们在北京师范大学出版社出版的语文课程标准一书中前言部分提到的一些内容，同时在课程总目标的第一点提到在语文教学过程中培养爱国主义精神、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。那么如何在语文教学过程中实现这些目标呢？我认为这就需要在语文教学过程中渗透人文教育，使得我们的学生成为有道德有情操有灵魂的现代社会有用的人才 。

既然要在语文教学中渗透人文教育，那么什么叫做人文教育？所谓人文教育，简单地说，就是培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。人文教育实质上是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。人文教育是对培养人文精神，人文教育是对培养人文精神，致力于人的道德精神价值领域的一切教育的高度抽象。

初中阶段的青少年是一个特殊的群体，他们正处在人生的岔路口，以敏感的心灵感受着时代的变化，增加见识的同时，因其生理、心理的不成熟，不能对周围的事物以及现象做出理智的思考，在这个特殊阶段他们需要人文教育，什么样的教育产生什么样的人才，我们的初中阶段的语文教学中只有很好的渗透人文教育，才能将这些处在迷茫阶段的青少年引向正轨。对于一个孩子来说是最重要的世界，就是心灵世界。也就是人性的世界。到底要做什么样的人，人的喜怒哀乐的情感为什么会产生？这些是没人教的，要通过自己的感受，慢慢提升出来，由不自觉到自觉。人之所以为人，怎样做一个人，怎样做一个好人，这不像知识那样，通过从无到有的教育可以完成，它是启发性的，需要激发出你的内在的人性因素，理解怎样做人，这就是人文教育。人文教育从大处讲，是要维护民族的发展，从小处讲，是完善自己的生命。

大学本科人文教育学士学位的获得需要专修中外文化史、文学概论、社会学研究、美学原理、管理学通论、科学研究方法、现代汉语、中外名著选读、民族与宗教、人文课程资源开发研究、自然与人文、科学与人文等一些课程，由此可见分析初中生一些特性，对于我们初中语文教学过程中人文教育的渗透可从日常生活着手，让人文教育走进日常生活。

曾经有清华大学化学系的高才生用硫酸泼熊，在事故陈述时，这位学生说，我是想做一个实验，看看熊的嗅觉是不是像别人说的那样灵敏。从某些角度看，这个学生很有求实精神。但社会舆论在批评他时，理由也很奇怪：如有些人从经济角度来看，认为他的罪行在于毁坏了一张价值不菲的熊皮，如果是一只兔子，事情就不会有这么严重。其实这不是个经济价值问题。更重要的问题是，这个学生缺乏对生命的感受。他没有意识到，他的行为是对熊的生命的伤害。如果从生命的意义上来看，熊、兔子都是有生命的，熊的痛苦和人是一样的。 这不是每个人都能够意识到的。每个人都感受过痛，但对别人的痛，却没感觉。所以，要做一个完整的人，首先要学会对生命的尊重。

文史哲等人文学科，是人文教育的基础。文学，让人感觉生命的美好；历史，寻求的是生命的价值；哲学，解决的是生命的自觉。一个人通过与文学接触，会唤起内心很多的感受，甚至是一些灵魂深处的东西。如果一本书让你看得泪流满面、又哭又笑，肯定是对你有震动的，如果看过一本书一点感觉也没有，大概就是沒什么收获。 影响一个人一生的，不一定是一本很伟大的书，有时候，一本很普通的书，只要对你的人生有启发，就是一本有收益的书。文学要解决的，是对生命的热爱，感受到生命是美好的。要学会爱，首先要感受到美，由美进入爱，是美让你想到为之奉献，不求回报。那么我们的教育所要达到的目标便实现了。

除此之外我认为我们整个学校教育应义不容辞地担当起人文精神培育的责任。"人人都能成才"是我们每一个教育工作者所期望看到的一个美好局面。"教师是灵魂的工程师"告诉我们：教师工作就是要从每个孩子的心灵深处落实教育，告诉我们言传身教以行为本，人文教育是时代的要求，学校这教育的主体义不容辞地承担起这一责任。培植人文精神首先要从每位教育工作者自身做起，并不断地加以修炼，以教师良好的人文素养去感染学生。把人文教育的真切性、实践性、细微性融入于教育改革中，融入于学校各项工作中，积极探索与实践人文教育的途径、方法，使培育人文精神成为每个人的精神动力。