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分层教学理论在信息技术教学中的应用

2013-04-29于英杰

学周刊·下旬刊 2013年6期
关键词:信息技术教学

于英杰

摘要:分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。本文对在信息技术教学中的根据学生的实际情况进行分层、根据学生分层备课、根据学生分层施教、分层次指导学生上机操作练习、评价分层等进行了理论联系实际的探索应用。分层教学理论在教学中的应用,使教师能够针对学生个体能力的差异,面向全体,引导、激励学生积极主动地投入到学习活动中,经过学生自己的努力,获取新知识,从而体验到进步的快乐。

关键词:分层教学理论;信息技术教学;中學教育

应用信息技术课已经在中小学得到广泛的开展。然而信息技术课与其他课程有一个鲜明的不同点在于其实践性强。教师应在以班级为单位的教学模式下,以每个学生为出发点,发挥每个学生的积极性和主动性。分层教学理论的出现无疑让人们看到了有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾的方法。分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。下面我就“分层教学法”谈谈其在实践中的几点运用。

一、根据学生的实际情况进行分层

在教学中,我首先认真研究所授教材的内容,并从各类学生的实际出发,据学生的智能、实际知识水平、学习能力以及对信息技术基础知识的掌握差异等资料进行综合分析。把班内的同学分成三层——优、中、差三个层次。优等生思维活跃,学习能力强,学习兴趣浓厚,这部分学生电脑操作基础好,接收能力强。中等生在课堂学习中能掌握教师所传授的知识,这一层的学生各方面能力都比较一般化,缺乏学习的主动性。后进生双基情况较差,对电脑没有兴趣,接收能力及学习习惯都比较差。这样的分层真正为每位学生奠定了人格成长与学业发展的基础。事实证明:分层教学有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥。

二、分层教学法要求教师认真备课

教师要从学生的角度研究教材,充分考虑各层次学生的接受能力,为了更好地分层施教。根据学生分层备课是上好课的前提条件,能够突破教学难点,启发学生思维,因此,教师在课前一定要精心备课,选择多种提问方式。在备课中。有针对性地设计好问题,在分层施教中更能做到有的放矢,作为信息技术教师,既备教材又备学生。

三、在课堂教学中,分层次进行教学调动学生的积极性

分层教学让后进生基本上达到大纲的要求,培养了学生的独立思考和自学能力,进而向创新精神和创造力发展。例如,“控制面板”中能完成哪些功能?教师稍加指导,优等生就明白了,因为,这部分内容在资源管理器中都讲过了。再如,在统一讲授“我的电脑”中的复制、移动、建立、删除文件(夹)时要尽量满足不同层次学生的学习需要,使他们掌握这节课的任务。对优先生以“放”为主,耐心给他们辅导,让他们回忆教师是如何教的,“扶”中有“放”;对中、差生以“扶”为主,各层次的学生掌握的都相当不错。大多数学生都能在各自的基础上接受新知识。对优等生提出更高的要求:打开“控制面板”可用哪几种方法,在讲授“我的电脑”部分的基础操作时,重在带领学生学习,进行归纳总结,整个课堂效果也很好。个别辅导时,多操作、巩固,这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进。针对基础较差的学生消化不了的情况,重在转化,并给他们讲一讲相应的快捷键,根据学生分层施教课堂教学是分层教学实施的主要过程。中间部分的学生也有了发展空间,课堂教学的同时培养了他们的自学能力。分层教学是目前在教育界很重视的一种教育理念,为了适应当前的素质教育,培养出具有个性与特长的学生,我们更应该在课堂教学中使用分层教学。

四、分层次指导学生上机操作练习

上机课是检验学生是否掌握所学内容的最好验证,而不同层次的学生,对上机也有着不同的心理,后进生往往在对着计算机时脑子一团糟,而优等生却如鱼得水。在分层指导中教师对学生每一个极小的进步都给予充分的肯定。对于优生,指导他们顺利完成任务,并提出较高要求。上机操作时指导他们熟练准确地完成任务,循序渐进。对于后进生指导分解单项练习。因此,每一节上机课都要针对不同层次的学生提出难易不同的训练目标。例如,在讲授Excel中的《用电子表格自动计算》时,对于优等生可以教他们各种函数的操作技巧和跨表格数据之间的计算;对中等生,则要求他们按书的的步骤操作一次,然后,另给一个表,让他们不看书自己操作;对于后进生,则对函数的操作步骤分析,并且教师亲自操作让他们一步步跟着操作。

五、评价分层分层评价是实施分层教学的保证

对不同层次的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如对后进生主要以鼓励肯定为主,培养他们学习的兴趣和自信心;对优等学生以激励竞争为主,调动他们学习竞争意识和学习创造力。教师应结合信息技术学科的特点,通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录以分层标准来进行分层评价,这样能充分调动各层次学生学习信息技术的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素,促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育家所说:“教学的艺术不于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”分层教学理论在教学中的应用,使教师能够针对学生个体能力的差异,面向全体,引导、激励学生积极主动地投入到学习活动中,经过学生自己的努力,获取新知识,从而体验到进步的快乐。让一个班级的所有学生都找准自己的定位,从而避免负面情绪对学生的影响,同学之间易于形成融洽的学习气氛,并能激发学生的成功意识。

【责编 张景贤】

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