提高中职学生数学学习兴趣经验谈

衷小芳

兴趣，就如星星之火可以燎原，它能激发学生学习的主动性和积极性。大多数中职学生都对数学有强烈的畏难心理，因此，培养和提高中职学生数学学习兴趣是一项艰巨的任务。而课堂是数学教学的主阵地，改革课堂教学能激发学生数学学习的兴趣，对提高教学效率、培养学生良好的数学素质，具有十分重要的意义。

调查发现，中职学生最不喜欢的课程是英语和数学，因为这两门课程对于大多数中职学生来说就像听天书一样索然无味。其实，激发学生学习兴趣的方法有很多，而开端引趣是最重要的。如在教学立体几何的第一堂课上，教师可以设计这样一个问题来引入新课：“六根火柴首尾连接，最多能构成几个正三角形？”由于学生的空间想象能力还比较差，许多学生只考虑了平面图形，而教师的演示则把学生的思维由平面引向了空间，最后学生发现能构成4个正三角形。这样一来，学生的学习积极性高涨，又能形成一定的空间观念，笔者再趁机引入正题，就为学生将来学习立体几何奠定了良好基础。

如在讲到数列或指数的时候，笔者喜欢先讲一个故事：“国王想奖赏国际象棋的发明者，让他提要求。发明者提的要求是：‘请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，第3个格子里放上4 颗麦粒，第4个格子里放上8颗麦粒。依此类推，每个格子里放置的麦粒数都是前一个格子里的2倍，一直到第64个格子。国王听了很高兴，觉得这个要求太容易实现了。但事实上，这些格子里放的小麦数加起来能供全球60亿人吃将近4000年。”这个故事成功地激发了学生学习数列或指数的兴趣。

又如在教学角度制和弧度制时，笔者习惯问学生这样一个问题：“为什么人们把圆周角定为360°？这个规定有什么优点吗？”然后再通过故事来解答这个问题：“从前，法国曾将直角分成100°，这样一来，圆周角就是400°。但是后来发现，这样规定行不通，原因就是400比360的约数少。”然后，笔者和学生一起计算了360和400分别有多少个约数，得出400有15个约数，360有24个约数。“这表明在很多计算当中，圆周角为360°时出现整数度的机会多，于是就把圆周角定为360°了。”笔者发现，给学生增加一点这样的小知识，能极大地调动学生学习数学的积极性。

再如在讲到指数与指数函数时，笔者总会提出这样一个问题：“将一张报纸逐次对折，你估计能折多少次？”这时，学生们七嘴八舌地议论起来，有的学生猜测一张报纸能对折十次以上。笔者并不急于公布答案，而是说：“哪位大力士来表演一下吧。”当这位大力士勉强对折了九次之后，学生们都惊讶不已，急于想知道原因。这时，笔者才揭晓答案：“第九次折叠相当于将厚厚的一叠报纸（29=512张）对折，这是一件很不容易的事情。这就是我们今天要学习的指数与指数函数。”从而顺利地导入了新课的教学。

特殊角的三角函数值对于中职学生来说是一个难点。在教学这一部分时，笔者会先给学生介绍一个非常有趣的规律：0°、30°、45°、60°、90°的正弦值分别是■、■、■、■、■。通过找出它们之间的规律，来降低特殊角三角函数值的教学难度。

只有通过一个个鲜活生动而又有趣的教学情境，才能改变目前中职学生对待数学的畏难心理。数学教师只有不断更新教学观念，激发学生学习数学的兴趣，精心设计有趣的教学情境，把教与学有机地结合起来，建立和谐的师生关系，加强学法指导，才能把中职学生引入更广阔的数学天地。

（作者单位：江西省赣县职业技术学校）