让学生情不自禁地融入数学课堂

柯国庆

摘要：如何利用多媒体辅助教学，探讨多媒体教学模式，已成为教育界关注的话题。作为一门独立的学科，数学有它自身的特点、体系和规律，本文笔者就两年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈了几点体会。

关键词：多媒体教学 数学课堂

多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的喜爱。数学教师可以借助多媒体强大的图形和动画处理功能，出色地完成数学课程的教学任务。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、灵活性等优势恰好符合了数学教学的要求。多媒体教学具有传统教学不能比拟的优越性，能有效避免传统教学的负面影响，但教师必须把握好使用多媒体教学的“度”。只有把多媒体与课堂教学有机地结合起来，才能发挥多媒体的最大效能。

一、多媒体教学的优越性

1.多媒体的声像效果

俗话说：“好的开始是成功的一半。”有效的课堂导入能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。利用提问、复习这种传统方式导入新课，已不能适应当今学生学习的需求。运用多媒体的声像效果，色彩的变化、图像的变幻更能有效地开启学生思维的闸门，将学生带入轻松愉快的学习氛围。

2.多媒体的动画效果

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接、轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，使学生留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”因此，在教学的重点和难点讲解阶段，教师应遵循由浅入深、由易到难、由具体到抽象的原则，利用多媒体的动态画面展示事物发展的全过程，把抽象、理论的知识形象化。

3.多媒体的交互功能

多媒体强大的交互性能使教师与学生自由地调整和控制学习进度，尤其在重点和难点的巩固练习上，多媒体能化抽象为具体，通过趣味性强的分层测验，使学生轻松掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

二、多媒体教学的局限性

1.注重形式，忽略效果

有些多媒体课件背景设计得五颜六色，学生根本看不清字幕；有些多媒体课件会插入一段快节奏的音乐，反而扰乱了学生的思维。在使用多媒体时，教师必须脱下其华丽的外衣，既注重多媒体的演示过程，又要贯穿数学学习方法和数学思想，把教学落到实处。

2.信息超量，展示速度过快

在制作多媒体课件时，有些教师会把与课文内容有关的所有材料事无巨细地罗列出来。受教学时间的限制，教师不可能把所有的内容一一讲述出来，教师就会不自觉地加快教学速度，忽略了与学生的互动，结果使得五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，学生无法跟上课件内容转换的频率，对所学内容印象不深。因此，在设计多媒体课件时，教师必须以学生为中心，控制好教学内容的展示速度和节奏，留出足够的时间让学生去消化和理解新知识，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。

三、对数学多媒体教学的思考

教师使用多媒体课件，就是把数学中抽象的概念和几何图形的变换过程直观地展示给学生，为学生提供操作示范，在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。因此，在使用多媒体教学时，教师应做到：①注入更多的人文思想，优化教学思想；②注意多媒体的辅助性和工具性，坚持教师的主导地位；③注重德育和美育的渗透；④注重学生的思维训练，将数学思想贯穿整个课堂。

迅猛发展的多媒体技术在数学教学中占有许多优势，但它也是一把双刃剑。教师要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，不断探索和优化教学过程，以提高教学效率。

（作者单位：福建省莆田市第二十五中学）