初中化学信息化教学与教师信息技术素养培养的几点探讨

李海

摘要：随着21世纪的到来，信息技术飞速发展，知识传播的速度和容量都在逐日递增，教育信息化的发展正改变着我们的教育方式和学习理念。本文主要对农村化学信息化教育的必要性及面临的问题作了详细分析，提出了推进化学信息化教学的建议以及具体的实践方案。

关键词：初中化学；教学；信息技术素养；培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0039-01

1 农村初中化学信息化教学的必要性及面临的问题

1.1 初中化学信息化教学的必要性。

（1）信息化教学对学生学习的重要作用

新课程标准要求将培养学生的信息素养与终身学习的能力作为初中化学的教学目标，信息化教学对学生学习方法的改善、知识体系的形成、信息素养的培养都有着不可忽略的作用。实验是化学的灵魂，在实验中融入信息化教学能够培养学生的创新热情和对科学的好奇与探索；充分利用多媒体与计算机资源，创设引人入胜的教学情境可以培养学生对化学的兴趣与求知欲；网络化的信息获取方式、快捷便利的信息获取手段都是信息经济时代的新特点，可以培养学生利用现代化的资源获取信息、处理信息的能力，使他们学会对信息进行分析、整合、归纳总结，扩展自己的知识面，从而提高终身学习的能力。

（2）信息化教学对教师教学水平提高的重要作用。

老师是教学中的重要因素，教师的自身素养和教学水平直接影响着教学的效果以及学生的后续发展。信息化的时代呼吁着教师角色的转变，信息素养已经成为教师素质结构中最重要的组成部分之一。信息化教学能够有效地培养老师的信息素养，锻炼他们综合运用信息技术的能力，提升他们信息获取、分析、加工、利用的能力，而这些技能的掌握情况正是和老师的教学水平成正比的。教学信息化要求老师在短时间内根据教学目标收集相关的教学资源，能够熟练地通过网络进行沟通、获取，并作相应的处理，将这些信息以有效的方式展示给学生。教师需要在信息化的教学中，不断完善自我，更新知识，利用信息化的手段解决教学中的问题，做到活学活用，不断提高教学水平。

1.2 农村初中信息化教育中面临的问题。

（1）教师信息技术素养不够。

教学的理念与教师的素养是教学的重要软件设施，受传统教学模式的影响，很多老师还满足于"粉笔加黑板，课本加笔记"的教学模式。再加上农村经费不足，学校重视不够，对老师信息化的培训不到位，导致很多老师信息技术素养不够，对待信息化教学态度不端正。由于没有经过培训，对器材的使用方法不当，不能熟练掌握网络信息的收集技能，不懂信息的分析与处理，导致农村化学课堂信息化不能有效进行。

（2）信息化教学的硬件设施不完善。

硬件设施是教学的保障，目前大多数农村学校信息化教学的硬件设施都比较缺乏，多媒体设备不足、实验室建设不到位、电子图书馆缺乏等都影响着化学信息化教学的发展。

2 推进初中化学信息化教学的基础与建议

2.1 加强教师信息技术素养的培养。

教师是促进教育改革、提高教学质量的决定性因素，只有教师拥有了现代化的教育思想、教学理念，掌握了信息资源的使用方法与开发手段才能真正促进初中化学课堂的发展。首先要树立教师信息化教学的教育理念，让他们意识到信息技术对于现代教育的重要性。其次要培养教师的信息技术素养，加大对教师的培训，教会他们熟练掌握计算机的相关操作，如文稿演示、表格处理、课件制作等；培养他们使用多媒体和网络教学资源的能力，学会通过网络资源获取有效信息，对信息进行鉴别、处理，优化教学设计，同时能够指导学生对网络信息的收集，避免他们出现信息浏览的盲目性。另一方面，要培养他们网络课件的制作、使用技能，将专业的学科软件与 Powerpoint等工具相结合，开发出实用的多媒体课件，对化学知识进行更直观、更全面、更具体的讲解，进一步推进初中化学课堂的信息化。

2.2 加强软硬件设施建设，构建数字化化学教学的信息资源库。

要实现信息化技术与初中化学课堂的无缝链接就要加强对硬件设备的资金投入，改善校园信息化的基础设施建设。加大对电子图书馆、计算机设备、对媒体教室、校园局域网等相关设备的投入，为促进化学的信息化教学创造良好的物质条件。

另一方面，学校信息资源不足、质量不高也是阻碍教育信息化发展的重要因素，必须要加强信息资源的建设，为化学教学信息化整合提供好的支撑点。对已经电子化的资源进行系统的分类，包括一些文献素材、网络课件、音频视屏等。加强他们数据资源的建设，包括案例库、试题库（各年的中考试题、各年级的测试题以及各种竞赛题等）、多媒体教学资源库（常见的化学物质图库、原子结构试验图、化学实验装置图等）、参考资料库（名师课件、常见问题解答、相关的生活化学知识等）等等，并将这些信息资源进行共享，方便每一位老师使用。开拓每一位老师的资源视野，扩宽化学教育的时空界限，提高学生学习的自由度。

2.3 改善考核与评价机制。

科学的考核与评价机制是促进信息化教学长久发展的有效途径，通过评价与考核提高教师的主动性、参与性，为他们创造一个发挥个人创造性和天赋的环境。可以结合本校的教学特点从课程设计、教学过程、教学效果、资源利用、教学观念等几个方面进行评价。针对教学信息做好学生的学籍管理、成绩管理，掌握老师的教学情况与学生的学习情况，并针对考核中出现的问题以及闪光点进行及时的信息反馈。用这样定性与定量相结合的考核方式，鼓励教师使用新的教学模式，推广化学课堂的信息化，同时激发学生的求知欲，实现管理科学化。

3 促进农村初中化学信息化教学的实践方案分析

3.1 使用多媒体进行演示教学，提高教师的计算机使用技能。

首先教师要深入了解教材，掌握各章要學习的重点，抓出可以用多媒体展示的内容。然后选取最为学生所接受的、最能达到教学目的的信息技术手段，对教学的重点、难点进行展示，调动学生的积极性，发展学生的智力。如在学习碳和碳的氧化物时，可以先通过多媒体给同学们展示一些生活中的碳的氧化物，让他们有一个直观的认识。然后通过稀盐酸与石灰石的反应通过向上排空气法制取二氧化碳，让同学们观察实验现象，思考为什么不能用稀硫酸和石灰石，为什么要用向上排空气法，还可以用什么方法收集？最后再通过课件对实验原理、相关知识进行讲解。通过采取上述的几点措施，

可以促使化学教师不断提高自己的计算机使用技能及教学课件的制作水平，为教师信息技术素养的提高打下良好的基础。

3.2 采用基于情境设计的探究式教学，增强师生的互动效果。

化学虽然是生活中的科学，但是同学们对化学知识的接触是从初中才开始的，要想让他们短时间内培养其对化学的兴趣，就必须利用好情境的设计，一开始就吸引他们的注意力，培养他们学习探究的主动性。而要做好情境教学的设计工作，就要求老师在进行备课时要多方面的搜集信息，借助网络了解别的学校和老师进行情境设计教学的经典案例，做好课堂教学的设计工作。尤其是在农村中学，由于教学条件和课堂时间的限制，许多化学实验不具备在课堂上进行直接演示的條件，这时就可以利用网络上下载的资料给学生进行生动的演示，从而最大限度地保证教学效果。如在学习溶液时，可以先让同学们说说生活中的溶液有哪些，然后介绍一下溶液形成的知识。接下来，老师利用多媒体进行溶液的展示，在屏幕上展示盐在清水中的溶解过程，直到烧杯出现残留的固体，让他们体会到溶解度这个词的直观含义。课后可以安排同学自己做实验，对盐的溶解过程进行观察，最后老师再对同学们实验中的问题进行点评。这样通过情境的设计既激发了同学们探究的热情，也锻炼了老师进行信息化教学的能力。

3.3 开展基于网络的专题学习，提高师生利用网络信息的能力。

可以让同学们组成三到六个人的小组，选择自己感兴趣的生活中的化学课题，自己通过网络收集信息，对信息进行鉴别、分类、归纳、处理，了解化学原理，学习化学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力、坚持不懈的科研精神和协作交流的合作精神，老师在全程只发挥指导作用。如可以选择"空气"为主题，让他们自己查找资料，弄清楚空气的主要组成部分，空气污染的种类、原因以及如何防治空气污染。让他们制定学习计划，撰写研究报告，最后集体展示、讲解、交流。而老师由于在最后要对学生的研究报告进行点评，因此这也对老师提出了更高的要求，老师同样要进行多方面的资料收集工作，只有这样才能对学生报告中出现的问题进行很好地纠正和指导，老师和学生的网络信息利用能力在这种互动式的学习中得到了共同提高，增强了师生的信息技术素养。

4 结语

信息化教学是将计算机与多媒体等网络信息技术使用在化学的教学管理与教学实践中，以提高教学质量、推动教育改革。促进化学教学信息化有利于提高化学课堂的效率，发挥学生的学习主动性与创造性，使化学教育向着自主的、有特色的方向进行。

参考文献

[1] 王宝珠.信息化教学与教师信息素养的培养[J].2012（02）.

[2] 张巍.信息技术与初中化学课程整合的研究[J].2009（03）.