初中英语早读课现状分析及提高其有效性的策略探讨

刘情姣

摘 要：英语教学要充分重视朗读，读作为英语教学五项要求之一，其作用和意义是不言而喻的。在语言学家克拉申（Krashen）语言输入输出理论的指导下，从英语早读课的实际出发，对英语早读课现状进行了抽样和调查，发现了早读课“耗时多，效率低”的问题，分析了潜在的原因并深入地探讨了突破策略。

关键词：英语早读课；效率低；突破策略

英语教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读作为英语教学的五项基本技能之一，是语言输入的重要途径，其作用和意义是不言而喻的。因此，在日常教学活动中，一般学校都会安排早读课，如此一来，学生语言输入的时间看似多了，其实不然，早读课存在着种种问题和弊端，学生的学习效率普遍较低。

一、朗读的含义

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，“读”是非常重要的。那么，究竟什么是朗读呢？根据《现代汉语词典》（1997年版），朗读是清晰响亮地把文章念出来。也有人曾在论文中提到，朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用耳、脑、口、眼协调合作的过程，在这个过程中学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行耳视口诵，从而大大加强对文字的理解和记忆。可见，朗读并非一种简单的唱念，而是需要一种全身心投入的、通过各个身体器官协调合作的、以达到理解记忆为目的的活动。

基本上，所有的学校都选择开设早读课，让学生在清晨大声朗读英语，正所谓一日之计在于晨，早晨学生头脑清醒、记忆力好、精力旺盛。确实，在早晨读英语，有助于知识的内化和吸收。

二、当前英语早读课现状

早读课一般设置在四十分钟左右，但是很多班级出现了早读不读或老师来了就读的现象，甚至有些学生都不知道早自习该做什么。

笔者采用问卷调查法和访谈法对所教三个班级早读课进行了调查。

1.早读课的重要性和有效性

有58%的学生认为早读课是必要的，32%的学生认为效果不明显，10%的学生认为上早读课只是出于学校的课程安排，没有什么实际意义。

2.早读课的操作方式和阅读内容

有70%的学生朗读教材，9%的学生会做习题或通过书写的方式记忆并巩固所学知识，21%的学生则漫无目的，认为早自习时自己没有目标。

3.早自习目标

90%的学生认为早自习就是为了记忆老师讲解过的单词、短语和课文，以应付检查；每个班有两至三名学生读过中英文对照的床头灯系列读物或名著简易读物；有四名学生有英汉简易字典，有一名学生读过李阳老师的《疯狂英语》。

4.部分老师过分强调大声朗读，要求学生从头读到尾

一开始学生气力足，但十分钟后兴趣降低，热情高涨的朗读声开始减弱，到最后只有少数几个学生在坚持，声音也小得可怜。

早自习让学生大声朗读单词、短语和课文，出发点和宗旨是好的，但从实际教学活动中来看，学生的主观能动性并未得到发挥，学生的主体地位并未完全体现出来，造成耗时多、效率低的现象。

三、突破早自习瓶颈，开展高效早读课

要从根本上改变早自习耗时多、效率低的现状，就要从实际出发，对症下药。笔者认为，要突破早自习瓶颈，开展高效生动的早读课，可从以下几个方面着手：

1.加强教师培训，让教师形成正确的早自习认识；

2.教师要加强对学生的引导和监督，培养学生良好的早读习惯；

3.朗读内容要更加丰富，不仅局限于教材，英文简易读物、工具书都应有所涉猎，让学生广泛阅读，加强语言输入；

4.开展形式多样的早读课，如：大声朗读、默读、读书报告、演讲、复习及做题等等。需要特别注意的是，做读书报告的时候，上台展示的学生要事先出好两个题目板书到黑板上或口头表述出来，让学生带着目的去听，学生听的时候就会很认真，效果会好很多。

读作为语言输入的重要途径之一，对于语言学习和语言素养的形成是非常重要的，只有喜欢读、乐于读，才能读出语感、读出境界，才能开阔视野、广泛吸收，才能成为一名真正的语言学习者，做语言学习的主人。

（作者单位 湖南省永州市宁远县第八中学）