随风潜入夜 润物细无声

江红

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”

关键词：语文教学；思想道德；教育效果；渗透

中共中央关于加强未成年人思想道德建设的实施活动已经全面展开，作为教书育人的重要承担者，我发现，让现在的学生成为又红又专的接班人并非是一件简单的事情。因为随着时代的发展，学生的思想情况较以前相比，已经有了很大的变化。当代初中生大多是出生于20世纪的独生子女，是真正生在祖国的红旗下，长在祖国的怀抱里的一代。他们看到的是祖国历史上最繁荣昌盛的一面，却很少了解祖国多灾多难的昨天，因此自私而单纯；他们接触到的是改革开放以来形形色色思潮的冲击，却缺少真正的辨别真善美假丑恶的能力，因此迷惘而固执；他们感受到的是金钱至上观念的侵袭和家长下岗问题的困窘，缺乏的是树立为中华之崛起而读书的雄心壮志，因此多疑而狭隘。因此，新时期下学生的思想工作呈现出了复杂性和多变性。如何把握住时代的思想脉搏，利用课堂教学的主渠道，有效提高学生的思想道德素质，已经成为迫在眉睫的问题。

中学语文教材选编的文章，无论是何种体裁，都饱含着作者真挚的情感，蕴藏着积极向上的精神。这些都是进行德育渗透的最好载体。加上汉语又是我们的祖国语言，在这个得天独厚的条件下，语文教师在教学中只要找准时机，方法得当，效果到位地进行德育的渗透，一定会提高教书育人的质量，收到事半功倍的效果。

一、时机要适时

在教育过程中，教育的时机无处不在，无时不在。但时机只给用心去寻找它的人。这里的“用心”指的是，在应试教育向素质教育转轨的今天，教师必须迅速转换不合理的教学思想，把眼光放得更远一些。要教书，更要培养品行端正的接班人，要对学生的一辈子负责。只有在这个前提下，教师才会注重教学过程中的每一个细节，适时积极地修正学生品行养成中的每一点不足，寻找到适当时机后，紧紧抓住这个有代表性的时机大做文章。这样，由个别到整体，日积月累，积少成多，学生在诸多德育的渗透下，自然而然地步入发展的正轨。德育的目的也就水到渠成了。比如，某次课前，某班主任在离开语文课堂前说了这样一段话：现在，同学们复习都很累，请大家再委屈一下自己，坚持坚持，等到期末考试结束后就好了……看着班主任教师离去的背影，我突然感觉到我所面对的是一群精疲力竭、士气不高的战士们。于是，我没有马上开课，而是先说了这样一段话：“都说可怜天下父母心，我看可改成可怜天下老师心。”学生都会意地笑了。我接着说：“某老师的课前训话我也听过多次，也能强烈地感受到其用心良苦，但今天，我认为有一个词，她用得不太妥当。”然后，我把“委屈”两个字写在黑板上，又让学生说说这个词的意思，为什么说这个词用在这里不妥当。当学生明白了“做学习的主人还是做学习的奴隶”这个道理时，再上课，其课堂效果就可想而知了。反过来，再设想如果课前教师抓不住这个微乎其微而又意义重大的时机，利用这个关键的词眼，适时对学生进行教育，就不难想象学生会以一种什么样的心态来对待学习了。由此可见，抓住时机是进行德育渗透的先决条件。

二、方法要恰当

在教育过程中能抓住时机进行德育渗透固然重要，然而要达到预期目的，还必须掌握恰当的方法。处理同样一件事，方法不同，效果也明显不同。要取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果，还得用一番心思。例如，某次课前，上课铃声已响过，可教室内依然人声鼎沸。这时，我没有立刻走进教室，而是在两分钟之后走上讲台在黑板上写下这样的话：“流静水深，人静心深。”（英格兰谚语）“唯有肉体的静止，精神的活动才最圆满。”（《傅雷家书》）然后上课，让学生思考这两句话的意思。通过学生的一番猜测分析，我对学生在上课前的要求也显而易见了。这样反复几次，学生的课前自我约束力就有所提高了。对这件事，如果只是简单地呵斥几句：“静一静、静一静！”也许会取得短期效果，但却很难保证类似的情况有所减少或不再发生。而利用名言谚语的作用去教导学生明白其中的道理，这就是方法的力量。再比如，在某次晚自习课间时，我提前来到教室，嘈杂的声音中，突然听到一声难听的叫骂声。寻声望去，我把骂人者叫到讲台前站着，上课前，我故意问大家：“现在你们觉得教室空气怎么样？有没有闻到一股臭味？”学生开始都莫名其妙，随后笑了。我让该学生到水槽那去漱口，回来后又让他站在讲台上，让他把骂人的话用第一人称再重复一遍。这时，该生满脸通红，我接着说道：“你为什么不骂了？因为当着这么多的人你骂不出来了，因为你也有母亲，希望你以后骂人的时候想想自己的母亲。”然后让他回到自己的座位上去。像这样处理这件事以后，课间骂人的现象明显减少了。因为骂人者尝到了在众人面前那种困窘的滋味，这样以其人之道还治其人之身的作法煞住了这股歪风。像这样的现象，在学校里可以说是屡见不鲜的，如果教师每次碰到这种恶劣习惯都能用点心思去教育学生不再重犯，校园语言的净化就指日可待了。由此可见，讲究恰当的方法是在语文教学中进行德育渗透的有力保障。

三、效果要到位

在语文教育过程中，除了要抓住恰当的时机，找准恰当的事件作为载体，运用得当有效的方法随时进行德育渗透外，还有一个强大的主阵地，那就是课文本身。文质兼美的文章在课本中随处可见。当我们教育者被课文感动后，再用它去教育感动学生，学生也许会明白其中的某些道理，但要达到既能学到知识又能充分育人的目的，还必须要保证教育效果要到位。比如，在学习反映家庭生活的课文《羚羊木雕》之前，我让学生把马克思的一段话——“真正的友谊，十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验”抄在课本之前。通过学习讨论课文之后，学生对友谊这个问题颇有感触和争论。于是趁热打铁，让学生联系自己的生活实际，课后在练笔本上写一篇本文的读后感，或写一篇类似题材的文章。这样“学—思—写”综合起来学习文章，三位一体，如何对待友谊这个人人都要面临的问题，就在学生的头脑中留下了清晰而深刻的印象，教育取得了预期的效果。在学习反映校园生活的文章《为中华之崛起而读书》时，学生不难明白少年周恩来早在19世纪就立下了为中华之崛起而读书的远大理想，才成就了伟大的事业，为中国乃至世界人民所爱戴。那么，面对伟人的足迹，我们应该做些什么呢？于是，我留下了这样的练笔题目《今天，我们为什么而读书》。这样，就有效地达到了教书的最终目的——育人。由此可见，效果到位是在教学中进行德育渗透的最终目的。

综上所述，在语文教学中，教师只要在“适时—得当—到位”三个环节上大做文章，就可以达到既教书又育人的目的。