初中物理课堂高效流程梳理

杨树均

摘 要：要想提高初中物理课堂教学效率，就必须根据学生的实际认知规律，结合教学内容的特点，有针对性地设置吸引学生探索进取的教学流程，唯有如此，才能尽快引导学生切入物理学习，迁移知识生成能力。结合教学实践，对怎样根据实际学情梳理和优化初中物理教学流程进行探索与研究。

关键词：实验演示；合作机制；媒体辅助；课外实验

说物理属于理科范畴，许多学生可能会莫名地感觉抽象、难懂，从心理上就先输了底气。再加上一些物理教师还沿袭传统的照本宣科的抽象理论讲解和令人厌烦的题海战术，更让许多同学还没有切入进来就知难而退了，这样的课堂教学肯定无法收到理想的效果。所以，我们就必须根据学生的实际认知规律，结合教学内容的特点，有针对性地设置具有吸引学生探索进取的教学流程，这样才能有目的、有计划地引导学生逐步深入到物理学习中来，迁移知识，生成能力。鉴于此，笔者结合近些年的教学经验，对怎样根据实际学情梳理和优化初中物理教学流程进行探索与研究：

一、趣味实验演示，吸引学生兴趣

通常我们开课伊始就站在讲台上开始了滔滔不绝的抽象理论宣讲，完全没有顾忌到以形象认知为主的初中生，对逻辑性物理概念和描摹的物理规律根本不能产生兴趣，只能将他们带入萎靡不振、昏昏欲睡的消极厌学状态。这就要求物理教师在开课之初就应根据教学内容的特点和学生的认知情趣，巧妙设计一些趣味十足、直观形象的演示实验，让学生通过“见证奇迹”产生对物理规律的形象认知，刺激学生学习和探索物理知识的活力和兴趣，这样才能积极将物理课堂引向高潮，从而发散思维、强化记忆，取得良好教学效果。

1.神奇演示，激发兴趣

初中阶段的孩子正处在身心发育的青春期，该时期活泼好动，但是耐力不足，有着很强的好奇心和求知欲，但是需要合理引导。因此，针对物理这样的基础自然学科，我们完全可以通过一些小实验给学生演绎神奇，从多感官刺激学生的视听感知，吸引他们的注意力，激活他们的学习兴趣。当然，演示实验一定要从教学内容的要点出发，要契合学生的认知情感，否则只能是哗众取宠，收不到理想的效果。比如，我们在学习“大气压强”时，笔者就设计了简易而又视觉效果神奇的覆杯实验和瓶“吞”鸡蛋实验来牵引学生的注意力，当大家被这神奇的一幕震惊时，笔者趁热打铁抛出问题：“鸡蛋为何会被吸进去？”“杯口向下，水怎么流不出来呢？”让学生产生疑问我们就达到了一半目的，学生就会在这些问题的驱使下，迅速进入紧张的学习探索状态，高效课堂的基础就这样奠定了。

2.结合实际，格物致知

物理教学中，除了用神奇的演示实验给学生演绎知识生成外，我们还可以结合学生的知识经验，从其认知最近发展区来引导学习，这样才有可能取得良好效果。于是，我们就可以设计切近学生生活实际的小实验，让学生联系生活来完善认知。

比如，我们在学习“杠杆的平衡条件”时，为了培养学生的杠杆应用意识，笔者就借来一支杆秤，让大家自己来称东西，并通过实践和观察回答问题：小贩用杆秤卖东西时，可以通过哪种手段坑害顾客？这样设计问题，契合了学生的最近发展区，引导学生对“杠杆平衡的条件”进行实验探索和总结，最终掌握原理，提升技能。

二、引进合作机制，实现共同进步

合作学习是当前比较盛行的科学学习模式，我们在教学具有可探索性的开放问题时，就可以将学生按“组内异质，组间同质”的原则统筹搭配成几个学习小组。这样保证同组内有不同学习能力和学习层次的学生，便于相互引导、相互学习最终达成共同进步的学习目的。具体搭配中每组人数不宜过多，以四、五人为准，每个组员都要承担一定的学习任务：开始先以擅长负责为原则，然后再交换体验，相互指导，这样才能实现共同进步。

这里还以“杠杆平衡”为例。当大家对杠杆的杠杆平衡条件有一定认识后，我们就可以让学生去搜集实际生活中杠杆的运用，以此来培养学生的应用意识，完成知识迁移。具体操作中，组内成员可以从不同的角度去搜集：比如有的组员就从人体骨骼进行分析，觉得胳膊也符合杠杆原理，但是又感觉和形象中的杠杆不一样，然后在教师的指点下大家认识到这属于费力杠杆，学生得到启示认识到钓鱼也是用了杠杆原理……这样有的同学们总结，有的同学笔记，然后大家一起讨论这些杠杆的支点及其平衡条件等，这样就深化了杠杆的认识，培养了学生的应用意识，生成了运用能力。

三、借助媒体辅助，完善形象实验

实验是自然学科形象认知的必由之路。但是，不是每个物理原理我们都有条件进行实验，也不是每个实验我们都能用肉眼来进行形象观察，当然还有一些比较复杂的实验可能也不容易完成，这就需要我们借助多媒体集声、影于一体的优势来通过视频或动画来模拟实验，以此来让学生完成形象认识，生成运用能力。我们还可以通过视频播放让学生寻找实验过程中出现的错误，并结合自己的情况加以纠正。

1.由于客观原因无法开展实验

我们就可以借助多媒体视频来代替传统的演示实验，帮学生将抽象的概念描述转换成形象的生成认知，从而巩固知识，获得实验技能，培养观察力和实验能力。比如：学习浮力时，由于大家对盆里浮起木块等小儿科的实验已经不感兴趣，为了产生震撼效果，笔者就通过多媒体给大家演示海上航行的航母、邮轮等，结合动画给大家进行示意和剖析，这样既能让学生观察到清晰的实验现象，又能指导学生认知原理。

2.视频回放，反思实验

由于时间关系，同学们可能只能操作一次实验，这根本不能满足他们的求知欲，甚至无法完善他们对实验的全面认识和细节把握。多媒体就为我们提供了弥补遗憾的空间，我们可以让学生实验后，再通过视频观看规范的实验操作，让他们从整体站出圈外来认知和把握实验的过程和方法，我们还可以慢放实验细节部分或者给出重点提示，让大家回忆自己操作中的缺陷，从而进行完善和弥补。比如：在探索“与浮力大小有关的因素”时，因为该实验需要注意的细节很多，操作过程和步骤也比较多，所以笔者就让学生在体验一次操作后通过观看视频，了解控制变量法规范弹簧测力计的使用及读数，学习通过观察实验现象，分析实验数据来对实验规律进行分析归纳。

四、鼓励课外实验，开拓知识延伸

课外实验是学生自主探索，巩固知识的重要手段。我们可以在课后给学生布置趣味小制作，让学生根据实验原理自主设计制作方案，以激活学生的表现欲望，牵引他们动脑思考，动手实践，必要时还可以结成探索小组，通过分工合作来完成实验或制作，培养团队精神，提升实践能力。这样一来，学生在动手能力更强的课外实验中加深了对物理概念和物理知识的印象，巩固了新学知识。比如：我们可以诱导学生从比较熟悉的、简单易行的“纸盒烧开水”“自制楼梯双向开关”等课外小实验开始，我们还可以让大家探究“拔火罐”的原理，这样设置让学生充分利用课余时间对知识进行拓展和延伸，最终加深了学生对物理知识的理解和记忆。

需要注意的是，课外小实验一定要能体现课堂知识要点，要能体现对物理知识和概念的运用，这样才能有效巩固基础知识，锻炼学生的动手实践能力，从而达到合理利用课余活动进行探索认知，提高学习效率的目的。

本文是笔者结合这些年的一线物理教学经验对高效课堂流程优化的总结和认识。物理教学中，我们不能眉毛胡子一把抓，将课堂变成不温不火的流水账，我们务必要能抓住主要矛盾，从学生的实际认知规律和认识经验出发，参照教学内容的特点来有针对性地规划符合学生认识和发展的教學流程。只有这样，我们才能将原本抽象的物理课堂变得充满生机与活力，才能有效提高物理课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]刘星明.初中物理教学模式创新构建高效课堂的探讨[J].数理化学习：教育理论版，2011（10）.

[2]杨响林.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].新课程学习：下，2012（6）.

[3]缪云进.初中物理教学中学生自主学习活动探析[J].数理化学习，2010（3）.

（作者单位 广东省郁云浮市南县平台镇初级中学）