基于创新与实践能力的信管专业人才培养模式探讨

王华强 李成标

摘要：建设创新型国家要求高校能够培养大批掌握信息技术、懂信息管理、动手能力强的创新性人才。文章以长江大学（以下简称“我校”）为例，结合信管专业学科知识，从课程设置、创新能力和实践能力培养三方面构建新的信管专业人才培养模式。

关键词：创新与实践能力；人才培养模式；信息管理与信息系统

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0068-03

我国提出“大力促进信息化和工业化融合”、“以信息化来带动工业化，以工业化来促进信息化”这一系列的决策，反映了国家借助于信息技术来加快推进国民经济和社会信息化的战略选择。实现战略的关键在于得到相关人力资源的大力支撑，主要依赖智力资源开发，因而需要培养大量懂信息技术与信息管理的信管创新性人才。随着信息技术的持续快速进步、信息产业的不断发展壮大，需要信管人才具备较强的创新与实践能力。社会对信管人才的需求表现如图1。

信息管理与信息系统专业是一个横跨管理科学和计算机技术两大学科的专业，具有很强应用性和实践性，人才培养的宗旨是强调计算机技术和管理学的融会贯通，使用计算机技术为组织的管理服务，其实际应用基础是计算机专业技术。然而，对信管毕业生和社会单位的调查统计发现，虽然社会对信管专业的需求比较大，但大部分单位对信息管理专业的满意度并不高，具体表现如表1。

目前，信管专业的人才培养模式有许多问题，如课程设置不合理、教学实践资源匮乏、实验内容陈旧且单一，等等。因此，有必要对现有的信管人才培养模式进行改进，构建一种适合学生的主体性和专业性、适应社会需求的新型人才培养模式。

一、建立基于复杂系统的信管专业创新人才培养课程体系

现代社会和企业对信管专业学生的能力需求与毕业生的能力供给之间存在着较大的差距，主要原因是传统课程体系的设置模式在促进知识学习向实践能力的转换存在问题。复杂环境对信管专业的新知识与新能力需求主要有以下几点：①收集、提供、管理组织外部相关信息和内部活动信息及未来预测信息；②开发和管理企业信息系统；③制定企业的信息基础标准与信息政策；④为管理者的决策提供参考信息；⑤监督和协调各部门间的信息工作。

为了适应社会的新需求，我校信管专业以控制论、信息论、系统论及自组织理论为基础，构建了一套基于复杂系统的课程体系，新课程体系以突破传统课程体系的瓶颈为目标，以强化学生的动态适应能力和创新思维的培养为导向，突出训练信管学生的专业核心能力。新课程体系优化了传统专业课程体系，将复杂系统专业知识贯穿于能力培养过程和各类知识模块，用于理解各类知识在信息系统开发与设计过程中的关联性，使学生形成具有创新性的、稳定的认知结构。其系统模块（如图2）主要包括如下方面：①复杂系统导入类知识模块；②复杂系统基本知识模块；③复杂系统专业类课程；④复杂系统应用类课程；⑤综合设计课程模块；⑥探究式实验教学平台等模块。

二、建立信管专业创新能力培养体系

我校以创新能力培养为中心，结合信管专业特点，依托教师的横纵向科研项目或大学生创新实验项目，以“项目”为驱动，培养信管学生的计算机运用和信息应用技能，以及数据分析、数据处理、论文撰写能力，真正实现了“产学研”相结合，使学生的专业创新思维和创新能力都得到了较大的锻炼与提高。信管学生主要参与以下三个方面的项目：①教师科研项目：数据分析与处理项目，信息系统开发项目；②大学生创新实验项目：学生申报的国家创新实验项目与长江大学创新实验项目；③信管专业实训项目，.NET程序开发项目，JAVA编程开发项目，数据库开发项目。

三、建立信管专业实践能力培养体系

我校信管专业依照“技能训练为基础、能力提高为重点、创新意识培养为核心”的原则，构建课内课外结合、校内校外结合的多层次、立体化、开放式的实践能力培养体系，如图3。

第一层为基础层，教学目的是通过基础和专业基础实验或实践，使学生掌握基本实验知识和实践技能；第二层为专业技能层，教学目的是培养学生系统的设计思想，提高处理复杂问题的能力；第三层为研究与创新层，教学目的是通过学生自主选择课题，参加教师的横纵向科研项目、国家和小计创新项目、专业竞赛等，培养学生的团队意识和创新能力。三个层次前后衔接，循序渐进，保证学生得到充分的、不间断的实践训练。

我校经过多年的探索与实践，基于创新与实践能力的人才培养模式逐渐完善，取得了良好的效果。由于强化本专业创新与实践能力的培养，信管学生专业基础扎实、创新意识强、综合素质高、具有较强的信息开发设计能力，近三年来的就业率和就业质量不断提高，近两届信管专业就业率为100%，毕业生签约的平均月薪为我校最高。本专业培养了一大批高素质的创新人才，获得了国家级奖励共14项，校级奖励23人次，信管班级7次被评为长江大学优秀班级，多次经《中国青年报》、《楚天都市报》、《中国教育报》等媒体报道。此外，本专业学生连续四年承担国家大学生创新实验计划项目，代表我校参加全国大学生创新论坛。近三年来学生发表学术论文28篇，其中核心期刊3篇，EI检索1篇，参与教师科研项目20多项，获得专利一项，省部级奖励两项。

参考文献：

[l]刘松.面向信管专业的复杂系统课程体系构建规划[J].高等财经教育研究，2011，（4）.

[2]史志.软件工程专业人才培养模式的改革与创新[J].大连大学学报，2005，（6）.

[3]叶斌.信管专业创新人才培养的知识结构探讨[J].教育理论与教学研究，2010，（10）.

[4]丁小宝.基于项目的信管专业人才实践创新能力培养初探[J].台州学院学报，2011，（6）.