让百花在英语课堂上自由绽放

王艳

摘 要：聚焦绿色课堂的研究主题——关注每一个主体生态因子的发展，结合一节教学评优课，阐述了课堂教学要面向全体学生，激发学生的自主思维，培养学生的健康情意，从而实现英语教学的优质与高效。

关键词：面向全体；关注发展；自主思维；健康情意

前不久，我市组织了上岗三年内青年教师的英语评优课比赛，有幸听到一位青年教师的课，感触颇深。这节课的选材是《牛津小学英语》2B Unit 9 Wheres my plane？且为AB部分的会话教学。从这节课来看，授課教师面向英语课堂上的全体学生，把每一个学生作为一个完整的人的发展来关注着。并且以充分尊重每一个学生的主体意识为根本，对课堂节奏进行了整体的规划，设计了一系列的教学活动。随后的巩固环节中，为谋求学生智力与人格的协调发展，授课教师设计了一个综合性比较强、比较联系实际生活的教学活动，帮助学生拓展和运用了所学语言知识点。本文将结合这节赛课中的教学活动，探讨在小学英语教学的课堂上，教师该如何关注每一个学生全面和谐的发展？

一、知识巩固——生绽放之根

许多小学低中年级英语教师都有这样的困惑：在Free talk环节与学生交流的过程中，学生总是只能看图说单词，却没能从脑海深处充分挖掘、利用和归纳已有的所有知识，教学往往达不到预期的理想效果。但如何克服这一弊端？在此节评优课中，授课教师很好地引导学生开展头脑风暴活动，充分调动了学生积极的思维，赋予学生一方可以任记忆纵横驰骋的天地，综合众多学生脑海深处的记忆，就好像在他们的头脑中刮过一阵风暴，促使学生记忆的触角无限地延伸着、延伸着。

二、思维激发——萌绽放之芽

尽管低年级的小学生尚处于具体形象思维的发展时期，但是他们的逻辑思维也有了一定的发展。在英语课堂上，教师应该以学生为主体，创造性地、巧妙地理解和使用教材及辅助教学手段，积极促进小学生逻辑思维的发展。

1.巧用简笔画

对于低年级的学生来说，受心理特征和年龄特征的影响，他们喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，其中单词的卡片就能充分地引起他们的好奇心。授课教师正是抓住学生的这一特性，让学生先在卡片中享受快乐，激发兴趣，从而认知单词bed。授课教师在带领学生认读的基础上，出示了这样一幅床的图■ ，通过PPT的效果，帮助学生拼读并巧记了单词bed。这浅显易懂的简笔画图，点击了学生的视觉神经及想象力，每个学生都对单词的学习充满激情，从而取得了高效的单词教学效果。

2.巧移字母

在教学中，用好单词卡片图，常常会起到事半功倍的教学效果。但这位授课教师运用了一种意想不到的方法来教授新单词——移字母。从单词的字母上寻找突破口，打开想象之门，避免枯燥繁琐的讲解，同时也培养了学生理解、观察、思考和想象能力，这便是小学英语的阶段性任务之一。

移动字母，为能更好地反映及帮助学生区别形近单词间的不同含义。从授课教师的这个教学环节，笔者认为可以用一个字来解读——妙。巧摆字母，让学生巧记形近义不同的单词，不仅培养了学生的观察、想象、推断和探究的能力，还激发了学生的求知欲，进一步而言是学生的思维能力得到了发展。

对于如何能成功有效地掌握话题，从此节评优课中可以得出，巧妙地摆放图片能助英语教学一臂之力。

三、情意培养——开绽放之花

《义务教育英语课程标准》强调，要给学生提供真实的可以理解的语言资料，让学生体验生活中的语言，语言教学要贴近学生的生活世界，要让学生在生活中学习和综合地运用所学英语知识。让学生举一反三地将英语运用到实际生活，把学英语和做事情紧密联系在一起。笔者认为，这种英语教学法比教师在课堂上的示范、说教更具有潜移默化的且深远的影响作用。

在这节评优课中，授课教师进行了这样一个教学环节，让在场的每一位教师都为之动情。

作为一名合格的英语教师，千万别冷落了生活中的英语，要让英语课堂充满生活的气息。也就是说，作为教师，应该让自己设计的英语课堂教学活动贴近学生的生活世界，让英语课堂的触角延伸至学生的家庭、学生所生活的社区乃至整个社会，不要冷落和遗忘了生活中的英语，让学生在学习生活之中接触真实的英语。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.