浅谈小学低年级数学课堂教学评价

束君芳

[摘要]课堂评价，是教师对学生的课堂行为所做出的评价。评价这一环节在低年级课堂教学中至关重要。积极的、正面的、合理的评价能有效调动学生的学习积极性，提高学生的专注力，从而达到良好的教学效果。

[关键词]课堂评价 正面引导 面向全体 方式多样

众所周知，一年级学生的课难上，因为知识本身很难吸引学生。怎样才能让学生在40分钟的课堂里学得积极主动，学得快乐有趣？低年级老师们可谓使出了浑身解数，尤其在课堂评价这一方面下足了工夫。下面我将结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学评价方面的一些做法和想法。

一、评价要以正面引导为主

著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。”我认为：课堂评价不应只是简单告诉学生，你这样做不好，而是要告诉学生，怎样做才能由不好变好。有些调皮好动的学生课堂上坐不住，这时我通常会旁敲侧击地说：“我真喜欢某某小朋友，瞧！他坐得多端正呀！”此时那些坐不住的学生立刻都会把小腰挺得笔直的。积极、正面的评价是课堂教学的润滑剂，它使得课堂上师生关系更为融洽，课堂氛围更为民主，学生们学习更为快乐。

二、评价应要面向全体学生

评价要面向全体学生，促进全体学生发展。课堂上教师要学会关注每一个学生，关注每一个学生的学习状态，关注每一个学生的情绪体验，通过适时的、正面的评价对学生进行有效的引导。

1.评价面向优等生

一般学习成绩优秀的学生具有这样的特点：认真听讲，主动发言。这些学生让老师放心、省心，课堂上老师会把较有难度的问题留给他们回答。如，课堂上我经常这样故意“装傻”：这个问题有点难，老师也感到有些迷惑，谁来帮帮我？在“帮帮老师”的诱惑下，学生们个个都跃跃欲试。这时我会请上某个优等生，让他如同小老师般地讲给全班同学听，在全班同学羡慕的眼神中，学生的自信心得到极大的增强，学习兴趣也就愈加浓厚。

2.評价面向后进生

后进生由于种种原因，总能受到大多数教师的关注。对后进生的课堂评价，老师们一定要做到：以正面引导为主，千万不要去讽刺、挖苦学生。我在课堂上很少直接批评学生，尤其对后进生，我会抓住任何一个机会对他们鼓励。如，课堂上我经常让后进生复述别人回答过的问题，过后我总不忘评价：“瞧！你刚才听得多认真，说得真好！”

课堂上教师不要把目光仅仅集中在某几个或某几类的学生身上，应关注“两头”，带动“中间”，促进全体学生的发展。要把爱心平分给每个学生。

三、评价方式应要多样化

考虑到低年级学生的年龄特点，单一的评价方式可能会让学生感到乏味，没有新鲜感。因此，课堂上教师除了通过语言对学生进行鼓励、引导外，还应通过其他多种方式对学生的学习表现作出评价。

1.体态语评价

如教师对学生的一个微笑、一个拥抱、一个赞许或制止的表情、点头或摇头，都属于教育评价。在低年级课堂上用这种体态语评价，它使学生感到随和亲切，有“润物细无声”之效。

2.“小奖品”评价

低年级学生正处于由学前儿童向学龄儿童的过渡期，因此，这种评价方式颇受学生的欢迎。如，低年级老师给表现好的学生发一颗“星星”，或奖励一朵“小红花”，或送学生一个小奖品……这些在成人眼中不以为然的物品，学生们却非常珍惜，老师对他们的肯定会极大地调动他们的学习积极性。

3.同学互评

课堂上评价主动权不应只由教师一人把握，学生是课堂学习的主体，自然也应是课堂评价的主体。把评价的主动权还给学生，让同学之间互评，这是一个不错的评价策略。同学之间互评有利于养成认真倾听他人发言的好习惯。我在课堂上，经常就某个学生回答的问题，向其他同学征询道：你们觉得他回答得怎样？或是你还想补充些什么？以此达到互评共进的目的。

总而言之，评价是课堂教学中的重要环节，它是对学生学习过程的正确评定和给予的改进动力，我们要重视并把它卓有成效地运用到平时的教学及学生整个学习过程中，从而促进学生的全面发展。