养其根而俟其实

肖潇

摘 要：新课改非常强调培养学生的语文素养，主要讨论了如何培养学生的语文素养。

关键词：语文教学；语文素养；新课改

一、培养学生的几个阅读习惯

“养其根而俟其实，加其膏而希其光，根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”

在语文教学中，新课改非常强调培养学生的语文素养。而培养学生的语文素养最重要的就是广泛涉猎，拓宽视野，要引导学生沉潜于中华五千年生生不息的文化长河中。要想学生在有限的时间里阅读并能有所收获，我想要从培养学生的几个阅读习惯入手。

1.学做批注

我往往会建议学生在阅读时，碰到能打动自己的词句或感兴趣的内容，就将其画出来，或在旁边写上自己的感悟。这种方法能随读随写，不受约束，学生在看书的时候往往能迸发出思想的火花。

2.学会摘录

古今中外，名著大作，博大精深，但任何一部书、一篇文章都不可能是字字珠玑、句句精彩。因此，每一次阅读都要找到文中的闪光点，摘录其中的精华。

3.学写读书笔记

由点滴的想法漫延成思想的汪洋，这是对阅读的进一步深入。它一方面要求学生全面正确地理解文章所表达的内容，这可以培养学生深入思考的能力；另一方面让学生写有感而发、有针对性的、言之有物的文章，有利于读写结合。

让学生把阅读当作一种习惯，能享受阅读带来的乐趣，并能让他们读有所感，读有所悟，读有所得，这样就能使他们的思想逐渐成熟，而语文素养就可以逐渐深厚起来。

二、如何将以学生为主落到实处

新课改后课堂以学生为主，教师为辅如何落到实处？我尝试了下面几点。

1.善问解惑——鼓励提问

“学起于思，思源于疑。”为了训练学生的思维，可根据教材内容不断启发学生提问，并组织学生相互解答疑难问题。学生对自己提的问题会比较感兴趣，这样学生的思维就会一直处于积极状态，就能更好地把握课文重点、难点。我采用“每人每课提一个问题”的形式要求学生在预习时至少发现一个问题，在课堂上交流，让学生与书本零距离接触。这样不仅能让学生养成“善问”的好习惯，而且还能让学生自主探究解难。学生提的问题大多很新颖，这不仅开拓了他们的思维，增强了他们的想象能力，而且还极大地调动了他们学习的积极性。

2.各抒己见——激发讨论

引导学生主动开口，提供一个他们感兴趣的话题是激活一堂课的关键。以前都是教师唱着“独角戏”，而新课改就是要将“独角戏”变成“群英会”。于是在每堂新课里我都会设置一个讨论题，而这种讨论题的答案并不唯一，例如，《鸿门宴》这一课设置的讨论题是：许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你是否同意这个看法？《归园田居》中设置了一道讨论题：陶渊明的隐居思想对我们有什么启发？他的这种做法是否值得赞赏？学生对这个话题很感兴趣，马上就七嘴八舌起来，有些学生表示非常钦佩陶渊明不屈从于流俗，淡泊名利，但大多数学生并不赞成他的做法，认为这是一种消极避世的态度，如果人人都因为逃避黑暗而归隐，这个社会还有什么希望呢？我们要做的不是如何逃避黑暗，而是如何从黑暗走向光明。听了学生的回答，我也唏嘘不已，看来我们中国的未来是很有希望的，因为有这样一群愿意守护光明的热血青年。这些讨论题的设置就为学生创造了一个畅所欲言的机会，可以唤起学生种种不同的感悟。通过讨论，学生能将自己独特的人生感悟、生活激情灌注到课堂中，让课堂拥有自己个性美的特色。

3.百川归海——合作学习

合作学习在课堂内的主要体现方式就是小组学习，上课时组织问题探讨，推举发言人回答问题，被推选出来的人代表一个小组的水平，如果问题回答不上来或不够完整，其他学生担心自己组会处于劣势，就会踊跃抢答，大家你一言我一语，零散的观点到最后就形成了一个圆满的答案，就好像无数条小溪汇入大海，一个问题就不知不觉解决了，而且结果还经常超出我们的预料，经常能收获意外的惊喜，而且这种活动中带有浓厚的情意色彩，学生也能在相互合作中享受那份独特的喜悦。如果在学生合作时能及时发现他们的闪光点并加以肯定与鼓励，就能更好地引导学生通过合作提高学习效率。

而在课外，各学习小组在小组长的带领下完成各项学习任务，小组长每星期检查一次学习任务的完成情况，包括每周的练字、周记、摘抄和基础知识积累。毕竟学生的自制力还不是很强，如果有小组长经常督促，的确能够使学习效果得到更好的落实。

4.日省吾身——教学反思

“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”在教学中，教学反思和教学设想一样重要，而我理解的教学反思是一堂课无论上得精彩还是平淡，都有必要找找原因。我经常因为一堂课没有上好，学生课上一言不发而感到沮丧，于是我就会想，是因为自己准备不够充分，还是上课时设置的问题太难导致他们无从下口，或是根本没有激起学生的兴趣，如此一番之后，下次上课就会特别注意。教学反思还需要我们经常地开展听课交流，学习别人的教学长处，找到自己欠缺的地方。正所谓“他山之石，可以攻玉”，通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，如此方能达到提升自己的目的。

最后是“俟其实”，即等待开花结果。语文教学的“果实”就是学生能够正确理解和运用语言文字，并形成能力，达到高水平；就是让学生获得内在心灵的成长，人格品质的提升和文化品位的提高。

从而带给学生更廣阔壮美的文学空间，使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。