如何使学生乐学

谢长印

摘 要：儿童学习要在活动中进行，反复的、机械的记忆会使儿童厌学。从五个方面：培养他们的兴趣、爱好；使他们的爱好与潜能碰撞火花；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；为责任而学是人才，为爱好而学是天才；人的最高享受是在理念中得到的来谈使学生乐学。

关键词：接受式；发现式；生本教育；活动；理念

教育要顺应人的发展。我们今天的生本教育改革，要以人为本，以学生的发展为本，才是顺应历史的发展，顺应人的发展需要，使人以后更好地适应生活。

一、兴趣要依靠培养

很多人一开始对事物是没有兴趣的，随着对事物的了解，才慢慢产生了好奇心，兴趣最初的培养就来自好奇心。传统的师本教育不是培养好奇，而是在抹杀兴趣。生本教育才能激发儿童学习兴趣，激扬生命发展。当代大教育家林格认为：教育是没有大的用处的，教育就是培养儿童的一种习惯。数学是抽象的，但产生数学的土壤则是丰富多彩的和十分具体的。从过去的数学教学来看，许多儿童不喜欢数学，或者害怕数学，是因为他们的头脑中缺少数学的具体物，从而无法獲得数学概念或原理的感受。

二、爱好兴趣与潜能碰撞火花

儿童一旦有了学习的兴趣，就有了学习的动力，拥有自主活动的动力体系，他那天生具有的学习潜能就充分地流露出来。老子“自然无为”的思想中就隐含着“事物本身就含有潜能性和可能性，不必由外部附加”的道理。人有各种潜在的能力，虽然没有挖掘，但它实实在在存在着，有的潜能在思维方面，有的在技能方面，有的在音乐方面，有的在美术方面，有的在体育方面。所有的这些潜能都必须具备学习的求知欲后慢慢被发现。一个人有了学习的能力，慢慢地就会自己挖掘自己的潜能。

三、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

知、好、乐，是学习的三种状态。知是事物的存在，知道有哪种物，对于它的性质、特征、作用、如何应用，就不得而知了。好是对它感兴趣，想了解，进一步接进它，以至知道物的性质、特征。乐是学习的最高境界，不仅充分地了解事物，理解、应用它，还把这种过程看作一种享受。这不是一蹴而就的，要在前两个境界的前提下才能完成。

很多儿童仅处在第一种状态，一个班只有个别的一两个是好学状态，更不要谈乐学了，只有音乐大师、数学家、画家才能达到这个境界。如果儿童在年少时就达到乐的境界，他将无所不为。

四、为责任而学是人才，为爱好而学是天才

20世纪80年代，一个小山村有两个农民，都非常勤劳，为了养家糊口，日出而作，日落而息。但生产的粮食仅够吃而已，没有剩余。于是一个更加努力了，起得更早，睡得更晚。不停地在地里间苗、除草、补种，不怕严寒酷暑，风吹日晒，干得更辛苦了，回家倒床就睡。有人说他是机器人，只会干活。另一个相反，他只是把种子播上，不再那么辛苦地除草、间苗，夜夜不眠。他想：我如此辛苦，也只落得糊口，那就算了。我要找一条更好的出路，于是到处向别人学高产经验。一日他回来，看到庄稼长得很差，杂草很多，参差不齐，很着急，便赶紧锄掉杂草，也不去间苗、补种，就开始撒他的高效肥。数日后，迎来一场春雨，他的庄稼枝叶丰茂，硕果累累，当然迎来好收成。而前一个仍只够糊口。学生学习也是如此，学而不思则罔，思而不学则殆。如果一个学生每天只是忙于作业，不停地为完成任务而忙，哪里还会去思考，长此下去，即使像农夫那样非常辛苦，也不会有大的发展。学习就像生活一样，是有规律的，我们必须遵循学习的规律。古今中外的教育理论可以借鉴，但重要的一点是适合儿童的才是最好的。克莱恩认为：“一般人努力完成工作，却很少成功，成功的人则喜欢自己所做的事，并且视它为一种游戏。”

五、人的最高享受是在理念中得到的

有人说学习是痛苦的，我信。因为今天厌学的孩子太多，但我也看到，星期天书店里看书的孩子越来越多。社会上爱看书的人比比皆是。不说学校、单位，单说马路边、公交车上、嘈杂的闹市，都有读书的身影。这种学习都没有外界的强制，而他们还是孜孜不倦地苦读。有一些学生为了玩游戏，自己主动学英语单词，因此他的词汇量很大，足以用英语学习电脑中的新游戏。这也许就是在理念深处的享受吧。反复的、机械的记忆，只能增加儿童大脑细胞的疲劳，以致厌学。如果用活动的方式教学，给学生具体的东西，在做中学，不仅儿童可以理解，还能增强儿童思维的兴奋感。这样儿童的潜能一定会被激发。很多教师教知识多，训练思维少，知识是显性的，好操作的，而思维是隐性的，不好控制，我们不能让孩子做知识的奴隶，要教会孩子做驾驭知识的主人，培养儿童学习的能力，使他们可以适应今后的社会，使他们成为乐学者，享受甜蜜的学校生活，成为各行各业的技术天才。

参考文献：

郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本.北京人民教育出版社，2007-09.

（作者单位 新疆维吾尔自治区库尔勒市实验中学）