数学课堂上学生交流能力的培养

王建平

摘 要：数学交流能力直接影响着课堂教学效益。数学教学中的交流方式主要受教师的引领和安排，交流的作用是推动课堂教学的进程，促进学生数学知识的建构。

关键词：数学教学；交流能力；互动模式

针对高年级数学课的教学特点，我曾尝试过一些可行的教学策略，觉得有效，在此愿与同行们共享。

一、积极引导，营造宽松的交流气氛，鼓励学生参与交流

高年级学生学习能力上的差异和自我保护的本能意识在不断增大，为了较大限度地调动和保护学生交流的热情，充分发挥课堂交流的作用，我们应注意积极引导，有意识地营造宽松的交流气氛，激发学生交流的欲望，促使学生在交流过程中不断深化对学习内容的理解，树立其成就感和自信心。这样循序渐进，诚恳点评，鼓励优势，逐步消除学生自卑和恐惧的心理，就会调动起学生交流的热情和自我表现的欲望，使学生在交流时，既表现了自己的价值才能，又汲取了别人的有益见解，形成互动机制，充分发挥集体智慧，盘活共享资源。

二、明确目标，规范课堂交流互动模式

在教学过程中，教师要把课堂上如何交流作为一种教学常规进行训练。数学课堂上的交流与其他学科相比，语言要更加准确精练，并且注意思维的逻辑性和表达的条理性。在实际教学中，我从三方面入手，着力培养交流习惯，逐步形成有序有效的互动模式。一是鼓励学生交流发言时，积极主动，不放弃，不退缩；二是提醒其学会倾听，准确接受并辩证分析别人交流的信息，不曲解，不盲从；三是要求其交流时声音要响亮清晰，语句要完整有序，突出主要数学信息，不重复，不啰嗦。为了强化学生交流的规范意识，我注意对学生在课堂上参与数学活动中的交流表现，包括发言和倾听的情况进行记录，作为对学生数学学习的综合评定目标之一，目的不光是衡量学生的学习成绩，同时也要衡量其方法、情感态度价值观，这点也是实施新课标的基本要求。

三、选择典型，作为课堂交流的核心议题

数学课堂交流的内容是围绕数学教学目标展开的。教师在备课时就要根据教学内容展开的需要，精心选择典型的交流话题，即有代表性的、多数学生关注的问题，作为核心议题，在课堂上展开讨论。这样的话题往往就是课堂交流的焦点。我们要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，针对不同课型和教学的不同环节，设计不同层次的交流内容，使得学生的交流能集中于一点有序展开。例如，在知识的构建和巩固过程中，就针对概念的认知和理解；在问题解决过程中，就针对解决问题的结果和思路；在探索未知的过程中，就针对探索的方法与过程。

四、因材施教，激发课堂交流的热点

数学课堂交流会因学生情况、教学内容、教学目的等不同因素显示出多样性。数学课堂交流就要让学生有话可说，这就需要激发交流的热点。对于在解决实际问题时少数学生的疏忽和遗漏，我们先不要做任何讲评，而是出示这样形成的差错，让学生自己分析原因。纠正错误不能单纯地依靠教师的正面讲解和示范，而必须是一个由学生参与“自我否定和纠正”的过程。因此，在教学中要注意提供交流的机会，促进学生自我反思并引起必要的“观念冲突”，让学生在暴露思维的过程中发现并改正错误，正确地构建新知。

参考文献：

[1]刘颖.高中数学交流能力的研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]徐卫平.高中生数学交流现状调查及对策研究[D].华中师范大学，2007.

（作者单位 河北省阳原县东城中心校）