语文新课导入“六法”

一、回顾旧文，联系新知

孔子曰：“温故而知新。”因此，在教学导入新课时，可借助于与新教学内容相关的旧知识，建立起新旧知识之间的联系，让学生从旧知识中，获得对新知识的猜测、想象，产生浓厚的新鲜感、好奇心，进而产生学习的兴趣和动力。

《那片绿绿的爬山虎》的课堂导入，我是这样设计的：首先，引导学生回忆《爬山虎的脚》一课中，关于爬山虎叶子的描写，学生集体背诵。师提问：本文也用“爬山虎”做题目，它是写景的吗？从而激发学生思考，本文是以记事为主的。然后齐读课题，感悟那一墙绿绿的、充满生机的爬山虎。

二、歌曲导入，轻松怡情

歌曲可以怡情，借助与课文内容相关的歌曲、音乐作为导入，有利于调节学生情绪，放松心情，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐或歌曲导入新课，激发学生强烈的求知欲。同学们自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

在教学《月光曲》一课时，我是这样设计的：由倾听“月光奏鸣曲”开始，同学们在头脑中想象画面。师问，这首曲子好听吗？听到这样的音乐，你仿佛看到了怎样的画面？随机介绍这首曲子的作者贝多芬的资料，自然水到渠成。随后提问，想知道这首曲子是在怎样的情景下创作的吗？让我们共同去了解一对兄妹之间发生的故事吧！

三、引经诵典，陶冶情操

诗词佳句是古文人思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题有关的名言警句作为导入语，既能有效渲染课堂气氛，激发学生的兴趣，还能陶冶学生的情操。

例如，在教学《伯牙绝弦》时，考虑到本文是一篇文言文，因此出示名言名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。海内存知己，天涯若比邻。”由此导入新课。师说：从古至今，纯真的友情总被世人们所歌颂，不然也不会有这么许多有名的诗词佳句。就让我们共同学习一个千古流传、感人至深的友情故事吧！这样的导入，不仅学生明确了学文的目的，而且还激发了学生的学习情趣。

四、看文插图，直观引入

在我们的语文教科书中，有大量的插图，这是丰富的课程资源。虽然，文中的图片没有实物那么直观、形象，但也同样令人赏心悦目，不仅能冲击学生的视觉审美，还能加深学生对画面的印象，近而加强对课文内容的理解。

《一个小村庄的故事》一文，我就是由课文中的图片引入的。学生翻开书，看插图。教师语言叙述：有一座小村庄，它坐落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。同学们，看到这样的小村庄，你有何感想呢？你能用自己的语言来描述一下吗？想知道书上是怎样描写的吗？谁能美美地读给大家听？

五、板画导入，形象具体

上课前导入板画或出示图片，能给学生以直观、具体的视觉体验，能极大地调动学生的学习热情，有效吸引学生的注意力。结合图画或学习，学生有章可循。然而，板画也是对教师技能的一大考验。需要教师有较强的教学基本功，方能行之有效。

《陶罐和铁罐》是一篇寓言童话故事，告诉同学们不要骄傲，尺有所长、寸有所短的道理。在教学本文时，上课伊始，我就在黑板上画出陶罐和铁罐，并板书：陶罐、铁罐。指图问同学们，陶罐和陶罐有什么优点和缺点？随机板书，感受陶罐和铁罐的形象。然后指出，在皇宫的厨房中，他们俩之间发生了一个故事，问同学们想知道是怎么回事吗？共同学文。

六、谜语引入，增添情趣

学生是语文课堂学习的主人。语文课堂导入应极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，为学生创设良好的学习氛围。导入也不能一成不变。我们也可以由谜语导入，通过具体形象、声情并茂的语言表述，调动学生参与的热情，用以激发学生的学习兴趣。

作者简介：王永红（1982-），女，吉林省东辽县凌云小学，小学一级。研究方向：小学语文课堂教学研究。