引导学生有感情的演唱

在音乐教学中如何激情启智，使学生有感情地演唱，是我们每个音乐教师都应该思索和研究的问题。要想使学生有感情地演唱，应从以下几个方面入手：

一、深入挖掘和理解作品情感内涵

引导学生有感情地演唱。首先，教师应深入挖掘音乐作品的情感内涵。每一首歌曲所表达的内容都不尽相同，自然包含的情感不同。俗话说：“要想给学生一杯水，教师应有一桶水。”只有深入地理解了歌唱曲目所表达的内容及作者想要表达的情感，并反复聆听、体验、感受，反复视唱，一字一句细细推敲，对歌曲了如指掌，课堂上才能以情生情，游刃有余。例如，在教唱《春雨蒙蒙地下》这首歌时，教师如能深入挖掘和理解歌曲内涵，了解到这是一首曲调细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童心田的歌，才能更好地引导学生将歌曲以情抒情，情景交融，将淳朴而富有诗意的情感表现得淋漓尽致。

二、以情激情，以自身的情绪感染学生

在音乐教学中，教师自身的情绪时刻感染着每一个学生。因此，在音乐教学中教师的情绪不可游离于作品之外。激情是来自于老师优化的教学语言，应具有亲切舒缓的语气，抑扬顿挫的语调，张弛相间的语速，强弱适当的音量。在学唱《国旗国旗真美丽》之前，深情地朗诵歌词：“国旗国旗真美丽，金星金星照大地，我愿变朵小红云……”歌词的阳光向上、朝气蓬勃，让小朋友感受到歌曲进行曲式情绪，萌发从小爱祖国的情感与好好学习、天天向上的坚定信心。所以，在歌曲演唱过程中，小朋友们的情绪是高涨与充满爱国情怀的。

在教唱《小乌鸦爱妈妈》这一课时，给学生们编讲小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事。故事是说乌鸦妈妈怎样含辛茹苦地把小乌鸦养育大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛辛苦苦为妈妈寻找食物喂养妈妈。通过生动的故事，感人的语言感动学生，让学生从中明白妈妈的辛苦，以及应该怎么回报妈妈的爱，孝敬妈妈。学生听了故事后，情绪上受到了感染，在演唱歌曲时很认真，专注、用心投入地演唱这首歌。在这里，也是通过语言来感染学生，激发学生演唱歌曲的热情，以情激情，收到了良好的教学效果。

三、歌唱应是声音与情感的有机结合

歌唱是一门声音和情感高度结合的艺术。声音是情感表达的载体，情感是声音完美表达的调和剂，两者辩证统一，缺一不可。当内心激动奔放时，声音力度增强，节奏加快，音色洪亮，音调高昂，面部、手以及全身动作幅度增大。当演唱极度悲伤与怨恨时，歌曲声音力度就会减弱，音色暗淡，音调低沉，表情动作也有相应变化。在教学中，如果只注重歌唱的发声而忽视情感的投入，学生的演唱只能是空洞、乏味、苍白的歌唱。同样，在教学中只追求情感的宣泄，也不能引导学生唱出让人心灵震撼的歌曲。演唱中，情与声向来就是一体，以情带声，以声传情，声情并茂，用整个身心投入地歌唱才能感动自己，也才能感动别人。在教学中应引导学生情声有机结合，咬字吐字行腔归韵，一字一腔都是为表现内心情感服务的。

四、创设歌唱情境，以情入境，以情生情

在歌唱教学中，创设情境，感染、陶冶学生是十分必要的。教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点，在了解歌词内容、歌曲风格的基础上，根据内容、风格来选择是用图片、多媒体还是用其他方式创设情境，让学生置身于歌曲的情境中，以境生情。

1. 运用图画展现情境。选用能代表歌曲内容的图片，图画来导入情境、理解歌词。如，《小红帽》，教师可将小红帽送糕点到外婆家、太阳下山、小红帽的心理活动、小红帽赶回家，用连续图片展现出来，让学生体验小红帽前后的情感，感染学生，轻松学唱歌曲。

2. 运用多媒体电化教具，创设演唱情境。多媒体的辅助教学，能够增强学生学唱歌曲的欲望，给学生视听相结合的丰富体验，能唤起学生演唱的情绪。如，在教唱《小青蛙找家》时，将小青蛙找家的全过程制作成形象生动的课件，从而将学生带入歌唱情境，乐于学唱。

直白的声音、节奏、旋律、速度等要素的罗列不会感染人，能够感染人的演唱必定是有感情的演唱。优秀的教师正是充分运用了情绪的互感作用，才将无数学生引向成功的彼岸。

作者简介：王庆萍（1976-），女，吉林省东辽县金州乡金州小学音乐教师，小学一级。研究方向：音乐教学。