端正态度，规范管理，不再流于形式

陈灵红

摘 要：浙江省出台的深化普通高中课程改革方案要求从2012年秋季入学的新高一开始实施选修课的教学工作。选修课的增设，意在进一步推进普通高中特色化、多样化发展。选修课在我校实施一年来，有收获也存在一些问题，就选修课存在的一些问题进行探讨研究，并提出一些改进措施，希望选修课的开设能够达到教育部门出台政策时的初衷。

关键词：选修课；兴趣；管理；评价

一、选修课存在的问题分析

1.学生选课盲目

选修课开设的初衷是想改变千篇一律的课堂学习内容，满足学生自主性和个性化发展的需要。2012年秋季开学初，学生第一次接触选修课，感觉好奇新鲜，对五花八门的选修课期望值很高，选课时热情高涨，大家急着去抢报自己喜欢的课程。但学生对选修课的了解甚少，往往只是过目了课程标题后便匆忙进行选课。理想的选课必须是：学生对该门课程的内容有初步的了解，学生必须非常清楚学习该门课程需要具备的基础，学生根据课程内容和自身情况进行理性选课。只有知己知彼地理性选课，才能保证选修课程实施的有效性。2013年春季开学，学生经历了一个学期的选修课后，似乎已经失去了之前的热情，对选修课也失去了一些期待，选课变得更加随便。有学生反映，他们这次选课的参考依据在于哪门课程轻松便选哪门。这样的选课现象似乎与当初设置选修课的目的背道而驰。

2.班级走读纪律差

选修课的最大特点之一便是它打破了传统的行政班上课模式，学生走起来。在实际的实施环节，这个走班教学却给教师的课堂管理带来了巨大的挑战。一是因为选修班的学生来自各个班级，每个星期只开一节课，教师对学生的不熟悉会导致个别学生随意乱走班，即本来不是这班的会跑到这个班级。二是因为选修课的学习没有明确的达标检测，导致学生学习的积极性失去了外在的压力，从而使得学生在学习中渐渐对自己放松，爱听就听点，不想听就不听，学习变得随意。学生自由散漫的学习成了教师最头疼的事。

3.教师管理不到位

选修课课程内容开发、上课模式、评价方式，全部下放到授课教师个人身上。若开发选修课的教师能够利用好这样一次机会，这对教师的个人专业成长无疑是一个巨大的推动力。但现实的结果是，教师因为本身工作繁忙，即使有心想做好，往往是力不从心。教师在实施选修课授课过程中，往往出现备课不充分上课不严谨的现象，上选修课似乎只是用于完成任务，流于形式。

4.选修课质量无法检测

选修课学生的学习考核，学校层面无法统一组织，所以学生的考评就由授课教师来完成。目前选修课正处于起步环节，一线教师开发选修课的教材、教案、评价体系等的能力还有所欠缺，教师往往根据自己的主观判断给学生进行评价，选修课的课程评价的客观性无法得到保障。特别是大家习惯了高考的指挥棒效应，选修课内容没有列入高考范畴，教师、学生对选修课的学习成效就更加无所谓。

二、选修课改进的方向

1.重整师生的选修课意识，端正选修课教与学态度

态度决定行动。所以要想解决选修课存在的一些问题，首先必须从教师、学生的思想观念上着手。当最初听到新课改要开设选修课时，很多老师便开始抱怨，认为这是给繁忙的工作增加负担。学校在部署选修课体系之前，必须先让老师深刻领会选修课开设的意义。选修课的开设不仅仅是给学生提供自主选择学习、个性发展的机会，更是给教师专业的提升开拓了广阔的空间。经历过几轮教学的老教师，总会在一定程度上出现职业倦怠，感觉自己上课的内容、形式就这样一套，没什么新思路，也就会出现冷饭重炒的授课轮回。选修课的开设，正好给老师的职业带来一股新鲜之风，教师可以把自己擅长的感兴趣的内容，汇编成教材，向学生展示自己除了所教学科知识以外的才能。教师要能够从开设选修课只是为了完成上级下达的命令的误区中走出来，要把选修课的授课当做是提升自己教学素养的一条途径。只有将外驱力转化成内动力，教师才能爱上选修课这个精彩的舞台。当他爱上选修课时，一切困难问题都会有解决的办法。

除了改变教师的授课态度，学生的学习态度更加需要端正。在经历了幼儿园、小学、初中十多年的学习，高中生开始对千篇一律的传统学科知识已经失去了孩提时候的浓厚兴趣。丰富多彩的选修课正好可以重新激发他们内心的求知欲。在实际学习过程中，个别学生认为选修课的学习也只是为了拿学分，学习动力不足。要提高选修课的上课质量，学生的学习态度变得尤为重要。

2.加强教师选修课开发能力培训，严把选修课教学内容质量关

选修课教材质量的好坏直接决定了选修课授课的成败。在中国的教育领域，教师习惯了必修课一统天下的课程体制，习惯了课程的实施者角色。选修课的开设和开发，对教师提出了新的要求和挑战。所以，要得到高质量的选修课教材，必须对教师进行相关的培训，拓宽选修课教师的知识面，特别是课程开发相关知识内容的培训。除了聘请专家讲座之外，普高老师也可以走校到职教，了解职教的一些课程情况，从中借鉴学习。

课程开发应该走“确定培养目标和课程目标—确定课程大纲—编写课程教材—写好课程教案”的步骤。选修课的课程目标应该由培养目标来确定，这对于选修课程的确立有着至关重要的影响。选修课开发应该以学生的兴趣需求和实际能力水平为出发点，不能把选修课变成必修课的补差辅导课，也不能一成不变地照搬大学课程。选修课的开设，应该有相应的课程标准、教学材料，条件成熟的学校也可以把选修课教材印刷出来发给学生。

3.改变选修课教学模式，持续学生的学习热情

选修课实施一年来，我们发现最初学生对选修课非常感兴趣，但随着课程的学习，部分学生的学习热情会逐渐下滑。如何维持学生的学习热情？除了在教材内容的选择上下功夫外，教师也必须尝试改变传统的必修课授课模式。比如，改变教室的座位布置；根据课程内容需要走出教室，多多实践；改变教师讲授为主、学生被动接受信息的授课模式，尝试让学生来讲、学生讨论探究的模式等。提高选修课教学的实用性和趣味性，才能使学生持续地专注于选修课的学习。

4.规范课程评价体系，加强选修课课程管理

在教师层面上，应该跟学生交代清楚选修课的学习目标以及课程的评价方式。合理的评价方式应该由过程性评价和结果性评价组成，既注重学生学习过程中的表现也关注学生最后的学习收获。评价必须实实在在地去做，让学生每节课都有学习的目标以及要促使自己达到这个目标的内外压力。

在学校行政层面上，学校应该建立选修课管理部门，制订完善的选修课教学制度，加强对选修课过程的监督与指导，关注选修课的课堂效果评价，进行选修课的评比体系等来确保选修课的质量。

选修课的开设无疑是顺应学生学习需求和社会对教育的期望的，选修课作为高中课程体系中的新生事物，无论是教育领导层还是一线教师，都应该遵循循序渐进的规律，规范的运行，相信选修课会在不断的总结改进中更加完善，更加趋于科学合理。