在生物课中关注后三分之一学生

朱峰

一节成功的课，不应是大多数同学的课，而是全体学生的课堂，让每一个学生都这此过程中获得知识，获取成功，这才是课堂教学的最高境界。

1. 让后“三分之一学生”了解学习生物的重要性。无论做什么事首先要了解其作用和意义，这样学起来才会有动力，学习生物也是如此。

生物科学被称为生命科学，与农、森、渔、医药、卫生等领域都有诸多的联系。可能有许多家长或学生认为生物是非中考科目，学不学无所谓，但是我们要以长远的眼光看问题，我们的学生不是单纯的想上高中，而是想上大学，甚至更高。如此一来，初中生物就很重要了，它是最基础的学科。

现在有许多高中生都觉得生物难，其它学科都学得通，只有生物钻不透，原因之一，就是初中的底没有打好。因为高中生物是在初中生物的基礎上的进一步深入，是初中生物知识的延伸，所以要在初中打好基础。尤其是好多同学进入高中之后，都学了理工科，生物是理工科的一部分，所以希望各位家长给予重视。

最重要的一点生物与我们的生活息息相关，以后的医学，科学都离不开生物，不但是医学、科学，就连我们平时的饮食、我们成长，还有自然界中的形形色色，都离不开生物。

2. 培养“后三分之一学生”热爱学习，主动学习的好习惯。每个任课的教师都会同感，在课堂中后“三分之一学生”，注意力不集中，遇到问题不动脑，自控能力较弱。平时也没有好的学习习惯，所以让他们形成良好的学习习惯是成功转化他们的关键，也是重要环节之一。在生物教学过程中，要分层次教学，注重难易的控制：（1）尽量每节课都给他们回答问题的机会和时间，特别是简单的问题。（2）让这些学生主动参与评价或自评，正所谓“面向全体学生”要使每一位学生在与其他同学的学习过程中相互学习，有所收获。（3）压缩在课堂提问其它同学的时间把时间多用在后“三分之一”学生身上。（4）让学生主动学习，即把时间和课堂都还给学生。正所谓无论做什么事，只要有良好的习惯，一定会循序渐进，一直走向成功。

3. 帮助“后三分之一”学生树立信心，体验成功的喜悦。”每个班级都有“后三分之一”学生。在教育实践中，要帮助他们寻找“闪光点”，让他们学会分析自己的学习情况，从劣势中找出自己的优势。让他们从失败中走出来，增强他们的自信心。

例如，我在讲蚯蚓呼吸时：课前准备几条蚯蚓，找一后“后三分之一”的学生亲自动手，让学生不但感兴趣，而且还有新鲜感，所以积极性比较高：（1）用手指抚摸蚯蚓有什么感觉？为什么会有这种感觉？（2）蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的？这对它的穴居生活有什么意义？（3）蚯蚓运动时，哪一端最先移动？移动时有无声音？怎样区别蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在纸上运动快，还在有玻璃上运动快？为什么？（4）用手指轻轻触动蚯蚓身体有什么反应？一朵桃花、一个蝗虫的形态结构模型、几张挂图、一段青蛙捕虫的录像、启发他们解答较为简单的问题，关注他们的一举一动，发现不良习惯及时纠正。

对他们的点滴进步教师要及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高他们的学习质量。让他们树立自信的同时，体验成功的喜悦，从而对生物课产生兴趣。

4. 让好学生带动“后三分之一学生”学习，从而达到生生互动。在现代教学中，生生互动是一种最好的教学方法，学生之间分组合作学习，让学生之间相互学习，相互受益，取长补短，达到共同学习的目的。如，在一节观察实验课中，后三分之一学生试着调显微镜，因为这个不需要动脑，同组的其它同学再根据观察到的内容写出结果，之后再相互换角色。在这个过程中那些不爱学习的孩子也特别感兴趣，并且观察一次还想再观察，从而达到了生生互动，他们的疑问可以在合作中得到解决，再加上教师的及时点拨，同学们的主动性都会增强。

5. 教师应不断学习，提高自身素质。生物学专业知识是教师专业发展和课堂教学的核心。生物学教师的专业素养是通过对生物学专业知识的掌握程度表现出来的。与其它学科相比，生物学的教学内容的专业性较强，涉及的学科专业内容比较多。俗话说得好，“要给学生一碗水，老师就得有一桶水。”学生的知识在不断增长，老师的知识就得像汪洋大海一样，但是老师的知识和能力是有限的，所以老师要不断地提升自己的能力和知识水平。