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当网络语言走进中学生作文

2013-04-29宗俊

新课程·下旬 2013年6期
关键词:网络语言作文教学规范

宗俊

摘 要:随着信息化时代的来临,汉语言面貌也日新月异。不管你愿不愿意,网络语言已经悄然走进中学生的作文之中。这一新兴的语文现象,教师应该如何面对?就这一问题进行了探讨。

关键词:网络语言;作文教学;规范

“偶(我)稀饭(喜欢)偶的妈妈,她木有(没有)神马(什么)文化,也不是白骨精(白领、骨干、精英),但她稀饭(喜欢)唱歌,是宋祖英的铁杆粉丝(崇拜者)。有时候见人家唱歌,她也去打打酱油(路过看看)。酱紫(这样子),把听来的歌唱给偶听,偶觉得很讨厌(讨人喜欢百听不厌),偶也稀饭上了音乐。偶的妈妈真是一个好妈妈,偶1314(一生一世)都会爱她。”

班上某个学生上面写在作文中的一段话,让人忍俊不禁。这个学生网络上得多了,用起网络语言可谓信手拈来。这样的学生在我所教的学生中不止一个。在他们的作文中,网络语言正一步步地蚕食着传统语言的高地。

随着网络时代的到来,网络语言也应运而生,现在已成为一种不可忽视更不容回避的新兴文化现象。当网络语言不可阻挡地来到我们生活之中,进而走进我们学生的作文当中,我们应该如何对待它呢?

有人认为:“中学生喜欢追求新鲜事物,网络语言对他们不仅是新鲜的,而且是极富趣味的。”“网络语言诙谐幽默,生动形象,简单易懂,让学生一见倾心。”“网络语言构思奇巧,标新立异,凝聚了创造者的智慧,不仅可以激发学生学习兴趣,而且能够培养其创造性思维的能力。”也有人认为,网络语言大多是狭义的口头语,是网络虚拟世界中颓败现象的成分,比较消极。仁者见仁,智者见智,众说纷纭,莫衷一是。对此,笔者就网络语言与中学生作文关系的看法与同仁们进行探讨。

一、既不当洪水猛兽,又不作登堂嘉宾

其实,任何语言现象的流行,都有其生存的土壤和生存的理由。叶圣陶先生说:“什么叫语文?语文就是语言。就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言。”所以,语文教学其实就是语言教学,作文教学就是师生书面语言的教学。语文的外延与生活的外延相等,有什么样的生活,就有什么样的语言。网络语言在我们中间存在着,就有它存在的意义。这样的语言是真实的、活着的,符合我们现在的生活,符合我们的心情,也符合我们的习惯。既然生活发展变化如此之快,语言的发展当然也会随之加快。学生作文喜用网络语言,既有社会原因,也有学校教育的原因和学生自身的原因,我们不能把账都记在学生身上。从这个角度讲,我们必须对学生作文中喜用网络语言的现象采取宽容的态度。絕不能把它当作洪水猛兽。毕竟如上所说,网络语言有其新鲜、幽默、形象等特点,我们平常指导学生作文,不就有这一方面的教学目标吗?

但是,窗子一打开,新鲜空气进来了,苍蝇、蚊子等也会随之而来。这就要求我们采取拿来主义的态度,冷静而理智地对待网络语言的冲击。中学生正处于青春期,他们蔑视传统,崇尚创新,渴望张扬个性,以引起别人重视。由于认识和鉴别能力不够强,很容易对泥沙俱来的新鲜事物全盘接受。像“PMP”(拍马屁)、“酱紫”(这样子)“偶”(我)、“KPM”(肯德基、比萨饼、麦当劳)这些网络语言就常常弄得读者甚至我们教师一头雾水。这就要求我们语文教师在指导学生作文时,帮助学生正确对待这种语言现象。既不把网络语言当洪水猛兽到来而逃之夭夭,也不把它当作登堂嘉宾而顶礼膜拜。

二、做好正面引导,规范语言运用

学生沉迷网络,滥用网络语言,教师有这方面的指导责任。现在的学生开口“哇噻”,闭口“酷MAN”的,让人不知所云。更可怕的是,有些学生在作文,尤其是日记、周记里面充斥着大量的类似语言。严重伤害了作为自己的传统母语的纯洁性。现在学生上网的越来越多,而学生又正处于打基础的时候,如果对网络语言的运用不加以引导和控制,很可能会对传统正规语言的学习产生负面影响。

现代汉语以“典范的现代白话文著作为语法规范”,可是,在学生的作文中运用的许多网络语言,句式雷同,表意模糊,有些简直是莫名其妙,单纯为了表明自己的“时尚个性”。有些语言,用在普通语境里,不仅不能起到风趣幽默的表达作用,而且还可能造成误解。如“偶像”(呕吐的对象)之类的语言如果用于普通语境,不但会造成误解,而且还可能引起用字混乱,更缺乏积极意义。对于学生来说,在未掌握语言规范之前,过多地被网络中一些不规范的语言熏染,其正规语言的运用能力就会下降。因此,这就要求我们语文教师在语文教学,尤其是作文教学时,万不可被花哨的网络语言晃花了眼,应坚守自己规范、标准、正统的教育传统。要对学生进行正确的写作语言指导,告诉他们像“菌男”(俊男)“霉女”(美女)等网络语言都只能用于网络这个虚拟世界,不能进入一般的社会生活,不是中学生学习和使用的普通语言成分。

三、用好这把“双刃剑”,让它促进写作教学中师生的和谐

既然网络语言已经来到我们身边,走进了学生的作文中。教师就不该采取回避的态度,而是要敢于面对,冷静思考应对策略。要仔细分析网络语言这一新生事物的利弊,切实用好这把双刃剑。

教师要对网络语言进行正确的认识和评价,帮助学生理解网络语言中积极的和消极的因素。这就要求我们与时俱进,不断学习。2003年6月6日《北京晚报》发表的一篇题为《上网说话请用网语》的文章写道:“每一种语言都是需要不断学习的,如果你拒绝学习某种语言,那么同时也就等于被使用这种语言的人和圈子拒绝。所以,家长、教师别拒绝网络语言的学习。”语文教师是学生语言最直接最专业的教育者,必须学会网络语言以利于和学生沟通。只有融入学生,了解他们的想法,才能更好地对症下药,因材施教,学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。教师有了正确的网络语言理论及网络语言知识,其施教过程必然更理智、更科学、更有效果;学生有了正确的网络语言知识,也会自觉地慎用网络语言,一般不会再把那些无积极意义的网络语言用于作文中了。所以说,教师要成为精通学生时髦语言的“大虾”(大侠),而不应成为网络语言的“菜鸟”,这样,我们的作文教学课堂就一定会更有生气,师生关系也会更加和谐。

参考文献:

袁振国.教育新理念.教育科学出版社,2010-02.

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