会计专业实践性教学的新模式—校企合作

沈芳

摘要：校企合作是实践性教学的新模式，本文探讨的是会计专业校企合作的必要性和校企合作的方式，希望通过校企合作，真正使实践性教学在会计专业中得以开展，学生、教师、企业、社会都能从中受益，更好的实现职业教育的目标。

关键词：实践性教学 会计 校企合作

为了配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，就是我们所说的实践性教学环节。实践性教学环节主要有两种方法：一种是课程的实践性教学，包括课程作业、实验等，一种是集中实践性教学，包括见习、阶段性实习、顶岗实习、社会调查等。

职业教育的培养目标是应用型技术人才，职业学校在课程设置及教学方法上，都应重视理论教学环节和实践性教学环节，着重培养学生的职业道德和动手能力，以适应生产、服务及管理等第一线的需要，使学生成为能满足职业岗位需求的，既有一定理论知识又有较强的实践动手能力的技术型人才。会计是一门理论性和实务性都较强的应用型学科，除了必备的理论知识，实操技能也非常重要。固然，实践性教学在很多课程中都已开展，并取得了较好的效果，但本人认为，实行校企合作这种新模式是实践性教学的极好途径，能有效促进会计专业的办学质量。

一、校企合作的必要性

（一）新形势下教学模式变化的要求

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）精神，提出要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。

一直以来，职业学校虽然开设了很多不同专业，但是各种原因的限制，忽略了实践性教学。比如过去的办学条件比较简陋，没有足够的实验实习设备；许多学校把教学的中心放在对口单招上，当然也是以理论教学为主，实践性教学没有引起足够的重视。但是现在，即使是对口单招，也把技能操作列入了考试范围，更不用说普通的中职教育的培养目标是应用型人才了，这些都对现在的职业教育提出了更多更高的实践性教学要求。

当然，实现实践性教学的方法有很多，可以通过课程改革，增加实践性教学的课程和时间，在校内建立手工账实验室、电算化实验室、ERP沙盘实训室、模拟银行实验室、模拟税务实验室、财务教学软件等，创造实训环境，完成实践性教学，但是这些训练都不能完全真实，无法实现学校与企业的无缝对接，而校企合作可以实现。通过学校和企业之间的协作，可以引入社会优秀资源到学校，也可以把学校优秀的教师资源、学生资源、实训设备等资源推向社会，从而达到资源共享、互利双赢。

（二）提高师资队伍质量、提升教学质量的要求

职业学校的教师大多是从学校毕业后直接到学校从事教学，没有企业实践经历，自然缺乏实践经验，在教学中只能照着书本讲课，遇到实践性教学内容很难完成，自然无法保证教学质量。虽然近几年，职业教师的培训越来越多，但毕竟不是每个教师都有机会参加，而且培训的时间较短，成本也比较高，难以从根本上解决师资质量提高的问题。其他的如自学、听讲座、参加社会实践等都收效甚微。但如果加强校企合作，选择好校企合作的方式，充实校企合作内容，完善校企合作运行机制，不仅能解决学生的实习实训等问题，对教师的业务水平也会有极大的促进，更能让我们的学生学有所成，得到用人单位的充分肯定，更好的服务社会，也实现了学校服务社会的基本职能，同时也能更好的促进“双师型”教师的培养。

（三）课程改革的要求

为了更好的实现职业教育的教学目标，我们应大力推进课程改革。课程改革的内容之一就是课程设置和教材的改革，为了加强实践性教学环节，让我们的教材更满足实践教学要求，更好的与职业岗位对接，我们必须通过校企合作，了解会计相关岗位的具体要求，改进现有的教材内容，优化课程设置，有效提高教学效果。

二、校企合作的方式

学校和企业有着完全不同的环境和资源，实现校企合作其实就是资源的优化共享，通过产学结合、顶岗实习、教师到企业挂职锻炼等方式，提高学生的综合素质，提高教师的实践水平，提高企业的科研能力，带来的一定是企业、学校、教师、学生的四赢。

就我本人的观点，校企合作不一定非得是大手笔、高起点。任何一项工作，都有起步、推广、成熟的过程，校企合作也不例外。就会计专业而言，我认为校企合作首先可以从学生的实习和教师的下企业锻炼开始。

（一）建立稳定的校外实训基地，保证学生的见习、实习和顶岗实习

培养人才是学校的基本职能，但是社会、企业也有对学生的培养责任，德国“双元制”教学模式之所以成功，我认为与德国企业的社会责任意识有很大关系。企业把吸纳学生到企业实习作为对社会应尽的义务，当然也因此可以享受政府的税收优惠。在我国，普遍认为教育就是学校的事，认为学校应该完成对学生的知识、技能的所有教育内容，企业只是在需要的时候招工用工。我认为这种观点要改变，我们应该通过各种渠道、应用各种方法宣传企业教育学生的责任义务。无论什么学校毕业的学生，无论学生学的是什么专业，绝大部分的学生毕业后都是为企业服务的，企业理应承担部分教育义务。开展校企合作，首先是校方有机会向企业灌输这种思想，然后通过邀请企业相关人员到学校观摩、交流，让他们切身感受学生企业实践的必要性和紧迫性，从心理上接纳学生，让那个企业成为我们稳定的校外实训基地。有了这样的沟通，校企合作的大门就打开了。但是由于会计专业的特殊性，我们不能仅限于一家企业的沟通合作，通常需要十几、甚至几十家企业或会计师事务所、税务师事务所。

从解决学生见习、实习的层面上来说，这样的基地必须是长期稳定的。一是因为每年都会有学生要定期参加这样的实习实训，二是因为在不同的学习阶段，需要灵活安排短期的见习。比如，在进校之初，我们需要对学生进行专业思想教育，首先要让学生知道会计专业是什么，会计专业的就业方向、主要岗位有哪些，某些岗位的工作内容是什么，需要哪些技能和工具来完成，那么就可能安排学生去企业进行短期的见习，增加学生的感性认识，对会计专业有初步的了解，也要对企业文化有所感知。在学习专业课程的过程中，也可能需要安排学生一到两周的企业实习，到第五、第六学期，我们将安排学生整学期的顶岗实习，深入企业，担当“员工”角色，需要企业的长期配合和帮助。同时在学生顶岗实习的过程中，企业也能从中发现并留下优秀的学生为自己所用，减少了招工的成本和风险，对企业也是十分有利的。

也许这只是校企合作最简单的方式，但我认为真要把这样的合作常态化已经能使双方都能从中受益不小了。

（二）资源共享，学校应“请进来、走出去”，全面提高教师素质

教学质量的保证是师资。师资队伍建设的渠道也很多，但是利用丰富的社会资源是捷径。“走出去”就是鼓励教师到企业实习锻炼，这是提高教师实践能力的最高效省力的方法。到企业锻炼，可以让老师亲临一线，从事会计岗位的实际工作，熟悉会计工作的运行流程，能够使老师更好的将理论与实践有机结合，通过自己的实操锻炼，更加巩固理论知识也是，对今后的教学必将有极大的促进。同时，教师在企业工作，也可以将自己丰富的理论知识与企业工作人员分享，提高他们的专业理论水平。“请进来”就是聘请会计师、注册会计师等会计专业及相关行业的专家来学校兼职，或定期做讲座，丰富师生的专业知识和会计职业技能。

（三）校企教研合作，制定适合本地经济的实施性教学计划和课程标准

中职教育的主要目标是服务地方经济，会计专业的就业方向和岗位定位决定着我们的实施性教学计划的制定。而经过充分调研的教学计划才是可行实用的。可以成立会计专业指导委员会，聘请财政、税务、银行、企业等各方专家，定期或不定期召开专业指导委员会会议，广泛听取各方对会计专业办学的要求，不断改进我们的教学。在校企合作的过程中，共同确定会计专业的培养目标、我们可以通过对企业用人需求的充分调查，了解企业对会计各岗位的理论、技能要求，不断修正实施性教学计划，使之越来越科学合理，越来越能满足当地的用工需求。甚至到每门课程，我们都可以通过专家委员会的讨论，根据企业的实际要求，确定课程标准，甚至可以参与我们的校本教材的编写。

（四）鼓励校外企业进入校园

校企合作模式中，很多工科类的专业比较容易引企入校，比如校内的机械加工车间、汽车修理车间，会计专业想引入相关企业入校，确实有困难。但是会计师事务所、会计咨询服务公司之类的也可以尝试合作，校内企业可以给学生最直观的企业感受，也是安排见习的最好去处。这样的企业在校内，也可以更多的关注本校会计专业的建设与发展，还可以轻松用工。

（五）接受企业“订单式”人才培养

虽然订单式人才培养更适合工科专业的校企合作，但是主动深入企业，了解企业会计相关岗位的人才需求，根据企业岗位需求订单式培养相关岗位的人才，或者为企业相关岗位开展专项培训，都是服务企业的合作方式，可以进一步挖掘。

应该说，校企合作的方式还有很多，合作的内容也还有很多，但是需要我们用心沟通，赢得企业的认同、得到企业的理解和支持，校企合作的路会走的更宽更远！