在物理教学中培养科学的世界观和方法论

李利巍

在物理学各科学理论建立与形成的过程中，蕴涵着丰富的社会科学知识，物理学发展的各个阶段都充分地体现了科学家们的人文精神，所以我们处在教育前沿的物理教师应时刻注意，在教学过程中将社会科学中的人文精神展示给受教育者，使他们在学习物理知识的同时，得到良好的人文精神的熏陶，在潜移默化、不知不觉中美化净化他们的心灵，培养他们辩证唯物主义的世界现和方法论。

一、物理学中蕴涵着丰富的社会科学内容

中学物理教学目的之一，就是使学生学到物理基础知识和基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学作风和态度的熏陶。在物理教学中始终体现求实、求真、求新精神。通过学习，发展科学的认识能力、思维能力和实践能力，并逐步形成科学的世界观和人生观，掌握科学辩证唯物主义的方法论。建立健全人格，树立崇高的社会风尚，使学生们在未来的社会中善于并敢于承担对他人、对社会的责任，成为“健康”的社会人。

随着社会的发展，教育理念的不断更新，学生个性化的发展越来越被重视起来。通过个性化的发展，在求真、求实的求知过程中丰富学生的价值取向和人文精神。

二、让科学世界观的形成在物理教学中成为必然

现代教育论正在由注重知识结果向注重获得知识的过程转化。物理学发展的各个历程中好多规律的得出，都证明我们在实际教学中必须注重获得知识的过程。物理学内容的不断丰富、深化，对改变人们的思想观念、文化传统有很大的推进作用，从而导致人们在世界观、方法论和认识论上都有了重大改变。如，哥白尼日心說的得出，爱因斯坦广义相对论的问世，在不同的历史时期使人们的世界观、方法论、认识论有了天翻地覆的变化，在相对论理论基础上建立的宇宙大爆炸学说描绘出了宇宙演化的前景。

从某一方面说，教育就是教育者和受教育者之间在认知、情感和行动上的交流与探讨，既然如此，那就是人与社会关系的反映。提倡教学主体从目的、需要、动机和情感等方面加以感悟，让学生体会科学理论的形成过程也是自然；科学与人类社会交往的过程；养成实事求是的作风，尊重他人成果的态度，获得积极进取、坚忍不拔的精神；敢于向困难挑战，并最终战胜困难的意志品质。

三、物理教学中哲学思想的形成途径

1. 在教学中加强认识论的渗透。学科学的最终目的是用科学，但首先得有一个正确的认识，如学习原子能时，了解了核技术在医疗、能源等方面应用的同时，也要知道核污染，了解核危害，甚至它可以毁灭整个地球，让学生推测危害的严重后果。学习了电磁学后，让学生调查身边的电磁污染种类、程度以及如何防治等等。学习完声学知识后，让学生了解身边噪声污染情况，使学生对自然、社会有个全面系统的认识，并且增强社会责任感。

2. 开发物理教学中美育潜能。1542年哥白尼在《天体运行论》中有这样一段论述，“在哺养人的天赋和才智的多种多样科学和艺术中，我认为首先应该用全副精力来研究那些与最美的事物有关的东西。”这一句话充分反映出他是多么欣赏科学中所蕴涵的美啊。世界上最伟大的物理学家牛顿，从统一性美学角度出发，将经典力学进行了完美的统一，在伽利略动力学的基础上总结出第一、二定律。在开普勒天文学理论的基础上总结出了万有引力定律，万有引力定律用最简单的m、r和f之间的关系就反映了宇宙间力的完美和谐的统一。量子物理学家薛定愕使量子理论与经典振动力学达到了最高境界统一美。不仅如此，物理学的现象之美、结构之美更是不胜枚举。当人们看见缤纷的彩虹、飘渺的海市蜃楼时，不禁惊叹大自然的鬼斧神工了。于是，我们要在学习物理知识的同时加强对学生的美学熏陶，净化、美化他们的心灵。

3. 利用物理课堂教学加强道德修养，培养学生社会责任感。利用法拉第以10年时间经过不懈的努力发现电磁感应现象，居里夫人从几十吨的沥青中提取出几克镭，从而发现新元素镭的事例，培养学生坚韧不拔、严谨求实的科学态度。通过我国“两弹”爆炸，卫星上天的事例，激发学生的爱国热情和民族自豪感。从邓稼先、王淦昌等为“两弹一星”而隐姓埋名的工作中激发学生为科学而献身的精神。使学生从小立志，树立远大目标，激励他们刻苦学习，奋发图强，掌握本领，获得能力，长大后报效祖国。

总之，物理学既是一门严谨的自然科学，同时它也富含优秀的人文主义精神和丰富的辩证唯物主义思想。在教学中要不断开发，这样使学生在物理课堂上既学到了自然科学知识，又受到了良好道德品质的熏陶，逐渐形成科学的辩证唯物主义世界观和方法论。