英语小班化教学中的自主学习

张丽

一、中学生自主学习与英语教学

英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。随着英语教学改革的深入，我们应更加注重对学生能力的培养，把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，这就要求教师必须强调学生的主体地位，培养学生良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，从而实现自主性学习。

二、中学生自主学习英语能力培养的实践途径

1. 课前——帮助学生对自己有一个正确的定位。在对学生进行自主学习能力培养以前，首先应帮助学生重新认识自己、剖析自己，给自己一个正确的定位，然后组织学生根据自己的具体情况确立学习目标，制定学习计划，否则，目标和计划就会脱离实际，难以完成，也就会挫伤学生的学习积极性。学生自我定位一般可以采用自我反省、小组讨论等方式完成，在项目开始之初对学生进行全面的能力测试，然后让学生根据测试情况自我反思，寻找不足；根据课上课下活动的开展，寻找自己的差距，根据获取的具体情况制定学习计划，从而增强计划的针对性和可行性。

2. 课上——让学生成为学习的自主者。自主学习是学生个性发展的必然选择。教师在课堂上要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。

（1）关注情感，鼓励自主。积极的情感能促进人的身心的发展。因此，教师要想办法融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容。同时，教师还要贯彻以表扬为主的教育思想，让学生在课堂上“敢学”、“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。

（2）适当提问。在课上多提学生感兴趣、能引发学生思考、激励学生学习动机、调动学生积极性的问题。同时，要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，给他们信心。

（3）在课堂教学中多对学生进行积极的评价，如“Good！”“Very good！”“Wonderful！”“You are great！”“Better than before！”等。此外，要正确对待学生所犯的语言错误，只要不影响正常交流，教师就应采取宽容的态度。这样有利于减轻学生运用语言的压力，增强他们自主学习的自信心。

（4）合作讨论，学会自主。要积极倡导合作学习，针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。这样，小组中的每个人都能发挥各自的长处，相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能都得到了不同程度的发展，进而实现了自主学习。

（5）科学评价，促进自主。要制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事。可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。

3. 课后——营造自主学习英语的机会。把学生真正看成一个有巨大潜能的人，发展中的人。培养学生积极的学习态度，良好的学习习惯，给学生积极情感体验，沟通师生情感，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。建立以学生为主体参与式教学格局，课堂上尽可能多地为学生提供自主活动的机会，鼓励学生积极参与教学活动，让学生充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主体。激发学习的积极性和主动性，培养学生自主解决问题的能力。根据学生的实际和可能，给学生提出具有挑战性的问题，给其充分利用校内外可以利用的信息资源，独立解决教师提出的问题。比如，经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。学生必须先进行广泛的阅读、筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。这种活动如开展的好，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。

總之，在初中英语学科小班化教学中学生自主英语学习能力的培养是一个渐进的动态的过程，还得通过学生行之有效的课内外实践。教师要做“有心人”，努力成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。在教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的语言运用能力上，指导学生有意识地运用言语策略，同时利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，培养学生自主学习的能力。