感悟·想象·创意：职业中专美术教育不可或缺

刘梅英

摘 要：针对中职学生多变复杂的特点，职业中专美术教育应该吸纳更多开放、人文的元素。教师应该打造一个注重感悟、想象、创意的课堂，以此引导学生在美术王国里尽情奔跑、嬉戏、寻找美、创造美。

关键词：人文；感悟；平实；想象；创意

当前美术教育呈现出一种趋势，就是特别重视人文生态。写作上讲究“我手写我口”，美术上则是“我手画我口”。所谓“我口”是指创作要基于自己的真情实感，基于人文精神的视野。毕加索曾说：“美术是揭示真理的谎言。”的确，真正的美术作品，无不是在拷问着人们的良心，无不是在折射着时代和现实的影子。从这个意义上说，我们必须重建课堂人文生态，必须在教给学生作画技巧之前，先想想：生存意义、价值、情感、尊严……

一、人文课堂应该注重感悟

潘绍元说：“儿童只有在自身丰富的体验想要表达时，才会有真正属于儿童自己的绘画。”教师的责任就是引领学生通过对各种美术素材、技巧和制作过程的探索及实验，触发更多的感悟，进而发展学生的创造力、艺术感知力和造型表现力。

主张之一：以“人”为中心

曾经，一些教师往往见“物”不见“人”。当课堂不见“人”时，那只剩下知识、技法、画法。所以，教师应当主动构建以人为本的课堂，即要特别关注有创意的童趣世界。源于学生个人的临场体验和直接经验的美术探索活动，应该纳入到教师的理论和教学领域之中。既然强调以人为中心，那么学生有个性、有创意的表达和绘画，就应该得到鼓励和提倡。

主张之二：追求平实的创作

近年来，为了特意去迎合或者“揣摩”教师的想法，部分艺术作品“异彩纷呈”“绚丽多姿”。表面看花里胡哨，实际上苍白单薄。教师应该引领学生转向“本真”状态。换句话，就是更注重学生内在的生命张力与律动，保持自然朴实状态下应有的生命鲜活。林徽因说：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。”美术教育需要这样的平静，因为这正是平实创作的基本要素之一。追求平实的课堂，至少应该做到以下几点：

（1）关注学生自身的探索、体验与感悟。

（2）从纯技能灌注转向审美体验与探索。

（3）教学环境相对开放，让学生释放自己、打开自己、成就自己。

二、人文课堂应该注重想象

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”的确，想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新；没有想象，就没有人类如今的“繁花似锦”。

如果学生不敢越雷池一步，如果学生认为“非得这样去画”之时，不难看出，学生想象的翅膀折断了，学生发现美的眼睛被“蒙蔽”了。奥地利的西泽克说：“儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。”话说的好，但是，当学生的想象力已经枯竭之时，也就是创造力萎缩之时。

窃以为，“不教而教”是培养学生想象力的方法之一。“不教”，就是摒弃先入为主的创作套路。让学生远离所谓技法和技能；“教”就是先不画，而是千方百计地引导学生去想象。在想象的基础上听一听、议一议、演一演。“不教而教”并不是不教，而是大教无痕，是符合学生的“培元固本”，是离开范式、模仿之后的点燃、启发、激励和唤醒。

著名画家尼古拉斯·普桑的《阿卡迪亚的牧羊人》是美术史上莫测高深的作品之一。所谓的“莫测高深”，正是打开学生想象之门的心理动因。耐心啊耐心，千万不要急于给作品下结论。有智慧的教师也许会让学生关上眼睑，尽情想象。静谧的风景，沉重的墓碑，深沉艰涩的文字，黄钟大吕般的生命追问，灰褐的色调，这一切的一切究竟代表着什么呢？还有那石碑上的拉丁铭文：“即使在阿卡迪亚也有我的存在”又意味着什么呢？在浮想联翩之后再欣赏画作。此时作者秘境大门的钥匙虽没有找到，但想象力一定被锻造和激活了。

三、人文课堂应该注重创意

的确，如何造型、如何装饰等美术技法，造型美、图案美、色彩美等审美情趣无不需要创意。毕加索说：“我不是在寻找，而是在探索。”注重人文，就是要注重创意。美术教师要处理好“近”和“远”、“横”和“侧”等关系。

所谓“近”，就是近距离和学生相处，和他们共同临摹、欣赏、作画；所谓“远”，就是引领学生暂时离开画室，到大自然、到社会中，和花鸟虫鱼对话，和明月山川对视，和先哲古人“通电”，正如唐代画家张躁所说：“外师造化，中得心源。”如此，汲取作画者的知识储备和人文素养。

所谓“横”和“侧”就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。沿着老路前行，就只能看到旧景；独辟蹊径，或许会领略到“柳暗花明又一村”的奇景。经常性地引领学生从“横”到“侧”或者从“侧”到“横”，我是否找到了新的视点？是否有新的构思？是否在“岔路口”有更多的灵感和感悟……

有时，音乐、实验、故事、诗歌都能激活我们的想象和创造力，能把我们带入到某些曲径通幽处。而那里，一定有裂缝和亮光，创意就在这里被孕育，而那正是美术教育或创作不可或缺的。

如何让学生在美术王国里尽情奔跑、嬉戏、寻找美、创造美，教师只能提供支撑和蓝本。尽管如此，教师的重要性仍然不可或缺。但愿这项有关观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等的美术教学活动，能让师生在亲近自然、关爱生命的过程中共同成长。

参考文献：

谢巍.中国画学著作考录.上海书画出版社，1998-07.

（作者单位 河南省周口市扶沟县职业教育中心）