以乡土资源为载体活化幼儿园一日活动

金华

摘 要： 农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃生机成为孩子们的欢乐之源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、开然、有趣的活动场所。基于此，我们要立足农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘乡土资源，并围绕农村资源在各项活动中的开发与利用进行探索与实践，发挥丰富的乡土自然资源的独特教育价值，显示其特有的魅力。

关键词： 乡土资源 活动教材 区域活动 幼儿活动

一、丰富的乡土资源，生动的活动教材

我们要充分利用农村自然环境，贯彻新《纲要》精神，尝试开展丰富多彩的教育活动，这些活动要基于幼儿的需要，激发幼儿的兴趣，使幼儿在主动、积极、有效的探究中发展，在教师的关怀、接纳、支持、引导中深入发展。

1.利用乡土资源积极开展探索型主题活动。

主题的生成是与幼儿的生活经验和他们的生活环境紧紧相连的。探索型主题活动跟随幼儿的生活经验，随时随地在生活、学习过程中产生与发现。如有一次吃过午饭后，我和幼儿在园中的草地上散步，这时一个幼儿发现一群蚂蚁正在搬家，一声惊呼后幼儿们都围了上去，对蚂蚁在干什么展开争论。午睡之后，孩子们也没有得到满意的结果，还在争论。于是“我是小小蚂蚁”的主题活动形成了，我鼓励幼儿观察、寻找有关蚂蚁的图片、资料，了解蚂蚁的生活习性等。两天后，我们班举行“我是小小蚂蚁”的主题活动，每个幼儿都上前介绍自己对蚂蚁的了解，最后我们利用电脑、投影仪为幼儿完整演示了蚂蚁的家和同伴的生活等。

2.让乡土资源充实幼儿体育锻炼活动。

为了让每个幼儿都积极参加体育活动，教师、幼儿、家长要收集各种无毒无害的自然材料、废旧材料，制作形象逼真、色彩鲜艳、适合农村孩子实际情况的体育锻炼材料。如将大纸箱制成活动汽车、坦克；用废旧外胎练习滚球；将自行车外胎涂上颜色，可以进行呼啦圈、跳圈活动。我们还鼓励幼儿一物多玩，充分激发幼儿的“发现”兴趣。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们能收获快乐。

3.利用乡土资源，开展丰富多彩的科学教育活动。

农村幼儿园有着与城市幼儿园不同的人文地理、自然景观。无尽的田野随着四季的变化而悄悄展示着不同的风采：春天，粉红的桃林、有趣的稻草人使孩子们流连忘返；夏天，果园里诱人的葡萄引来孩子们的阵阵欢笑；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子们欢呼雀跃；冬天，温暖的蔬菜棚令孩子们惊讶不已；还有水沟边爬行的龙虾、青蛙捉虫、蜜蜂采蜜；水稻、小麦的播种与收获，都是农村大自然赐给我们最好的教育礼物。

二、挖掘乡土资源，充实区域活动

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流、积极主动地活动。农村有丰富的乡土资源，因此我们要学会利用乡土资源开展有特色的区域活动。

在农村，种子是常见的一种资源，可以说取之不尽、用之不竭。于是我们把各类种子用到各个区域活动中：如美工区可以利用种子装饰物体（花瓶、汉字等），还可利用种子作画；又如在生活区中让孩子尝试用筷子夹不同的种子，锻炼孩子正确使用筷子的方法；在科学区中让幼儿观察、比较、分析各类种子的异同之处。面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜的种子怎么扁扁的，和西瓜种子有点差不多……”

蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有灰色的芋头、紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、黄色的土豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等，这些五颜六色的蔬菜正是孩子区域活动的好材料。首先提供各类蔬菜让孩子观察，想象它们像什么？如孩子想象青椒像青蛙；芋艿像刺猬、小鸟；白萝卜像小老鼠、小猪；毛豆夹、扁豆夹像小船；大蒜头像花瓶等。同时在孩子想象的基础上，我们又为孩子提供一些辅助材料，让他们与材料互动，如垫板、橡皮泥、火柴、牙签等，让幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制作成各种有趣的造型，如蚕豆，孩子稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。再如白萝卜在孩子的操作想象中，在尖头处装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在我们眼前。同时我们还让孩子制作蔬菜印章来装饰衣服、手帕等。

在区域活动中我们还变废为宝，师生共同收集废旧材料，在区域活动中加工创造。如我们把平时喝的饮料瓶洗净消毒后，投放到美工区，孩子借助辅助材料（彩纸、剪刀等）对饮料瓶加以装饰：贴上眼睛、头发等，顿时一个可爱的瓶娃娃就在孩子们的手中诞生了，孩子们还帮瓶娃娃编了好看的辫子。在麦子丰收时，我们收集了一些麦秆，整理后放在益智区中，让孩子把它当做游戏棒玩，在生活区中引导孩子用麦秆编织一些简单的动物造型。总之，乡土资源在区域活动中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，还使孩子的动手、想象、创造能力得到不同程度的发展。

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》蕴含的新理念。乡土资源作为一种新型的教育资源，已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式带来了极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。今后我们还将不断探索，进一步深入挖掘家乡可用的各种教育资源，让丰富的乡土资源这一生动的活动教材最大限度地发挥作用。