从新课程高考看高中地理教学

万芝能

摘 要：当前在新课程改革的背景之下，面对高考，高中地理教师如何更好地把握地理教材的深度与广度，如何处理好高考与教材教学之间的关系，值得广大同行们深思。新课程改革要求地理教师在教学活动中应该体现学生的主动性，发挥学生的主体作用，提高地理课堂效率，向学生传授适用于新课标高考的地理知识。就新课标理念下的地理高考与教学进行了较为深入的研究和探讨，并提出了几点看法以及建议，希望对高中地理教学有一些帮助。

关键词：学生主体；基础知识；教学效率

新课程改革与历次的课程改革相比，具有明显的变化，首先在教学活动中教师的地位与扮演的角色发生了根本性的变化。新课程高考文综地理试题更具开放性，侧重考查学生的地理学习能力与学科素养，即考查学生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度与综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。新课程改革使高考成为各学校省份内的事情，命题自主与独立，高考命题的变化也促进了地理课程改革，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。

一、适应课改要求，发挥学生的课堂主体地位

新课程教材更注重于学生对地理现象以及地理事物的分析，注重于学生对地理技能以及地理方法的掌握，因此高中地理教师应该有意识地加强对学生自主学习、研究学习的训练。通过开展丰富多彩的地理学习活动，激发学生学习地理的兴趣与热情，让学生产生探究的欲望，把课堂中学习新知识的过程变成学生探究新问题的过程，在探究的过程中，教师要有意识地发挥学生的主体作用，通过学生自身的个体探究或者合作探究，最终掌握地理技能与方法。

另外，在发挥学生主体性地位的过程中，笔者比较倡导师生间的互动，反对学生独霸课堂或者教师独霸课堂的现象，两者之间的积极互动，而又不失学生的主体地位，才更有利于提高课堂教学效果。笔者在教授高中地理“板块构造学说”一节时，就曾积极鼓励学生把教材中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成多媒体课件，在多媒体课件中，大洋板块与大陆板块都要向连续相同的方向移动，让大洋板块俯冲到大陆板块下，这样大陆边缘褶皱隆起，从而引发火山地震。在笔者指导下，学生做出来的作品生动形象地展现了这一过程，既提高了课堂的效率，促进了学生学习地理的自主性与创造性，又提高了学生的课堂主体性地位。

二、面对新课程高考，挖掘教材基础知识

新课程高考更要求学生掌握扎实的基础知识，题目比较灵活，要求学生具有一定的创造性。在这样的情况下，高中地理教师应该挖掘教材基础知识，建立完善的地理知识体系，培养学生的创造性与地理思维，让学生在新课改高考中游刃有余。当前我们使用的新教材也是如此，比较注重基础知识，因此地理课本中出现的许多基础知识、基本原理或基本规律，叙述简洁，点到即可。但是出现在课本中的“案例”以及“问题研究”难度就比较大，需要教师铺垫基本的必知的地理知识。因此，地理教师要认真研究地理教材，深入挖掘地理教材中的知识点，在理解透、吃透教材的基础上，再向学生灌输教材知识点，让学生自己分析、讨论、探究。另外，在地理教材知识挖掘的广度上，要结合新课程高考要求，这样可以减少无用功，提高教学的效率。

三、用新课程理念提高地理教学效率

在发挥学生主体性地位的基础上，高中地理教师应该树立新课程观念，克服传统的旧观念，改变传统的教学方式，用新课改理念武装自己，以便于提高地理教学的效率。新课程高考比较重视学生创造力的培养与地理思维能力的锻炼，因此在地理教学的过程中，地理教师应该善于引导学生发现各种各样的问题，进而解决问题，如此以便获得新知。在此基础上获取新知识，更有利于被学生理解与消化，更有利于激发学生的创新思维与创造力。在进行地理必修1第二章关于“大气运动及形成”等内容教学时，为了让学生易于理解教学内容，笔者在课堂上进行了模拟实验——一个电热锅烧开水，先用较小的火加热，逐渐调大火力，水温上升越来越快，当接近烧开时，再将火力略为调低，但水温仍然继续升高并达到沸腾。为什么在火力降低之后，仍然沸腾，而火力最大时没有沸腾现象？通过学生思考将答案与课本联系起来，紧接着分析了每天的午后两点左右是气温最高的时间，而非正午。这样不仅提高了效率，将课本与实际生活联系起来，还巧设疑问，培养了学生的创新思维与独立思考能力。

高中地理教师在教学的过程中，要用新课程理念武装自己的大脑，在分析研究教材、做教案的过程中，善于将书本内容问题化，用问题引出新知识，用问题引起学生的注意力，用问题激发学生的创造力与创造思维，将教材内容转化为探究“问题”的形式，把书本内容变成有一定逻辑关系的连续性问题，改变传统的学生被动学习的方式，让学生主动、自觉学习，在一系列的问题中产生探求答案的愿望。学生通过课堂问题的解决，通过思考和探索活动，自主地建构知识，锻炼地理能力。在这一过程中教师还应对学生的思维加以引导和启迪，给学生提供思维的空间，促使学生善于思考，积极动脑，激发学习地理兴趣。

总而言之，随着我国新课程改革的进一步深入，新课程高考逐渐变得灵活而富有生气，作为高中地理教师必须要立足高考，准确地理解和把握新课程理念及其实质，要改变传统的陈旧的教学观念，还要坚持自己的教学信念，在实践中求真知，在实践中磨炼自己的教学方式与方法，使得高中地理教学既适应高考需要，又体现新课程理念，让学生快乐地学习地理。

参考文献：

[1]张昕，任奕奕.新课程教学设计[M].北京理工大学出版社，2004.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

（作者单位 云南省玉溪师范学院附属中学）