让识字教学插上快乐的翅膀

冯秀珍

摘 要：小学识字教学是汉字教育的正常开端，教师如果从一开始就培养学生对汉字正确的感觉和认识，那么将会激发起学生对汉字学习的兴趣，并喜欢认字。从四个方面“快乐情境我想学，变换形式我要学，授之以渔我会学，课外延伸我乐学”阐述如何为识字教学插上快乐的翅膀。

关键词：识字教学；汉字；兴趣

语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，让学生逐步感受汉字的价值和意义。识字又是阅读和写作的基础。小学识字教学是汉字教育的正常开端，从一开始就培养学生对汉字正确的感觉和认识，就能使他们对汉字充满兴趣，喜欢认字。在识字教学中，如能让学生在玩中学、学中玩的愉快气氛中认识汉字，那么识字将不再是学生的沉重负担，而会成为一种乐趣。

一、快乐情境我想学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。对于六、七岁的孩子，他们年龄小，活泼好动，对身边的一切事物都充满好奇心。在课堂上我巧设情境，激发学生的兴趣。如，在教学一年级上册《识字五》时，一开始我就出示桃子等实物，让学生说出它们的名称、形状，由于桃子等是学生常见的水果，个个跃跃欲试，这时教师设计出一种逛商店的情境，教室里摆放着各种商品和相应的词卡，让学生摸一摸、看一看这些商品，再认认生字。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动在愉快的气氛中进行。除此，我还创设生动的童话情境，如，一个大人走累了，看到路边有棵树，他就靠在树旁休息，这个字就是“休”。“财”：一户人家有无数的金银财宝，但他说他家的两个宝贝才是他真正的财富。再如“坐”：让两位学生到讲台前，面向全班学生，坐在土地上。然后问学生，这两位学生现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住字形。通过故事情境，把新授的字宝宝变成一朵朵含苞欲放的花，告诉学生，花朵里藏着好多生字宝宝，看看谁能找到他们，叫出他们的名字，同时配上优美的音乐，学生的主动性油然而生，从而达到愉快识字之功效。

二、变换形式我要学

教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，自然游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是如此。要想在整个活动中总保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要设计学生喜闻乐见的学习游戏，有效地调动全体学生参与学习的热情，让学生在自然识字中收获开怀大笑的快乐。在具体的教学中，我主要采用以下几种教学形式，让学生“要我学”变为“我要学”。

1.猜字谜识字。我常常根据字的形状或意义把生字编成字谜，让学生先猜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如“品”字：“三口之家”；“秋”字：“禾苗和火怎能靠在一起”如此等等。

2.编顺口溜识字。如，教学“洋”字，编成“小羊在河边喝水”。如此一编，易学易记，妙趣横生。又如“宝”字：一块宝玉藏在屋子下。“团”字：一个才子被困在屋子里。如区别“渴、喝”：我把这些字编成：“渴了找水，喝水用口”的顺口溜；为了区别“壁、璧”，我这样编：“墙壁是堆土，璧玉是块宝”。为了让学生牢记“美”字，我编了一句这样的歇后语“小羊小羊长大后别臭美”。

3.在游戏中识字。低年级孩子都喜欢做游戏，因而可以根据孩子的天性让学生在乐中学，在学中乐。这样不但能让孩子学会这么多生字，而且还能让他们学得快乐，这时教师就可以用游戏的方式，让这些汉字在游戏中不断地出现，而且让学生不感到枯燥。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如，“生字复现的猜字游戏”，把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两遍，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜游戏；“送字宝宝回家”：先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子，然后把写有生字的各种小动物发到学生手里，比比谁能最快最准确地找到自己的家；有的游戏常玩常新，如摘果子游戏，摘到鲜美可口的果子后读一读，再用它找找朋友，不仅巩固了新字，还复习了旧知。不同的游戏，作用也各不相同。如，为了区分一些形近字：己—已，石—右，后—右，夹—来，日—目，学生根据教师读出的字相应地举起左手或右手，这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。

以上几种识字方法，既能加深学生对所学汉字的记忆，又激发了学生识字的热情，使他们在快乐中得到收获。

三、授之以渔我会学

新课标解读中建议：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字效率。所以在识字教学中必须重视识字方法的教学，真正做到“授之以渔”。在学习第三、四册出现的合体字时，学生已有了一定的识字基础，这时教师可以采用多种方法进行合体字的教学，如边讲故事边识字的方法、形近字比较识字的方法、同偏旁识字的方法等轻松愉快的方法识字。为了学生都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。如，教学含“月”字旁的字，可给学生讲，古义“月”即“肉”。含“月”旁的字都与人体肌肉有关，这样，在教学“肌、臂、膀、胚、胸、腿”等生字时，即使老师不教，学生也大都能顺利地归纳出来。

汉字属于表意文字，其中80%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，就要运用到偏旁识字法。提手字旁：大多是与手有关联的字，如打、拍、提等；足字旁:大多是与脚有关联的字，如踮、踢、站等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了识字的方法，识字的积极性就高涨起来，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

四、课外延伸我乐学

1.利用校园文化帮助识字。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，学习资源无处不在，无处不有。在平时，应鼓励学生利用课余时间观察周围的事物，如街道上的广告、校园内的宣传标语、黑板报或自己的学习用品等，从中寻找熟字朋友，在班级的学习园地上专设“识字乐园”等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学习生活，激发学生的识字兴趣，培养在校园生活中主动识字的习惯。

2.利用家庭资源帮助识字。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一种课外延伸的好办法。这时家长就起着不可估量的作用，教师可联系家长，要求家长密切配合，把家庭中的物品做标志牌，再指导认识生字，并和孩子一起做“找朋友”游戏，不认识的字家长及时给予指导帮助，这样把识字和认识事物紧密结合，让识字成为学生的一种享受，一种游戏。再如，家长可带孩子走出家门，有意让孩子在广告牌中找汉字，鼓励孩子在生活中多观察、多认识生字，让学生在获得成功的体验中享受快乐。

教学中，只有采用多种多样行之有效的形式，把识字兴趣的激发调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，才能给孩子一个宽松、自主的空间，让他们快乐地学习、快乐地识字，使学生成为识字的主人，使识字教学成为一杯加糖的咖啡。这样识字兴趣提高了，语文素养也随之提高。