新课程背景下的初中数学教学

赖丽红

摘 要：在新课改背景下，如何跨越落后教学模式的藩篱，进而将《义务教育数学课程标准》所提倡的先进教学理念运用到自身的数学教学过程中去，却让不少已经习惯了原有教学方式的老师们束手无措。结合对数学新课标的理解以及具体运用对此展开了详细的论证，希望给予正处于尴尬教学处境的初中教师更多的鼓励与帮助。

关键词：学生主体；课堂导入；兴趣

以素质教育为旗号，新一轮的初中数学教学改革运动正在我国轰轰烈烈的进行着。笔者执教初中数学教育多年，对《义务教育数学课程标准》的基本精神也进行了认真的学习与钻研，虽谈不上认识丰富，但也自认为总结了不少教学经验，愿意结合几点内容给予正处于尴尬教学处境的初中教师同仁更多的鼓励与帮助。

一、转换课堂教学理念，树立学生主体地位的意识

在传统教育错误思想的指导下，初中数学老师往往选择“灌输式”的教育方式，这虽然在一定程度上扩大了学生的知识容量，却也严重打击了学生主动学习的积极性与热情，不利于学生日后的长远发展。《义务教育数学课程标准》看到了这一现象背后的弊端，并在此基础上提出了具体的应对策略：真正完善的数学教学模式不单单要传授给学生足够的数学知识，更重要的是还要让学生掌握有效的数学知识学习方法，若想做到这一点，关键就在于充分尊重学生在课堂上的主体地位。

经过对《义务教育数学课程标准》的学习与反思，我对自身的教学行为进行了调整，不但树立起了学生主体地位的教学意识，更将其积极融入具体的课堂教学实践活动中。比如，在学习“正数和负数”这部分知识时，我没有像其他老师一样将数学课本上的知识点强塞硬推给学生，而是要求学生自主归纳日常生活中常见的负数现象，下面就是学生在当节课堂上列举的常见情况：

生1：当温度很低达不到0 ℃时，就会用负数表示，比如，-5 ℃、-20 ℃等；当温度较高超出0 ℃时，则会省略所谓的“+”号，直接记作15 ℃、30 ℃等。

生2：如果地图上某个地理位置用“-”来表示的话，则表明它处在海平面以下，地势较低，比如，吐鲁番盆地比海平面低155 m，在地图上就标记为-155 m。

生3：我平时记账的话，也经常会用到正负数，“+”表示为爸爸妈妈给我的零花钱，“-”则表示我花出去了多少钱。

……

这样一来不但做到了尊重学生在课堂上的主体地位，有利于激发他们的学习兴趣，促使其投入到激烈的讨论中，更重要的是通过讨论还帮助他们加深了对于正负数这一数学观念的理解和认识，为创建高水平、有质量的数学课堂教学做了最充分的准备。

二、重视课堂导入的重要作用，抓住学生的学习兴趣点

课堂导入是指教师有意识、有目的地利用有趣的话语或者其它方式引导学生快速进入最佳学习状态的一种教学形式。《义务教育数学课程标准》对此作出了更为明确的阐述：课堂导入在整个数学课堂教学活动中占据着非常重要的地位，它能有效抓住学生的学习兴趣点，进而在最短的时间内将学生的注意力集中在教师的课堂讲解上，有利于高效率课堂教学这一目标的创建与实现，作为教师应当合理使用。这就要求我们初中数学教师充分认识到课堂导入的必要性及重要作用，并根据不同的课堂内容灵活运用不同的课堂导入。比如，在学习“勾股定理”这部分知识时，结合学生容易对数学故事或者数学历史人物感兴趣的心理行为特点，我就以我国古代算书《周髀算经》中关于“勾三股四弦五”的历史记载作为这节课的导入：“同学们，大家知道《周髀算经》这本书吗？《周髀算经》是我国现存最早的数学著作，其中就有‘勾三股四弦五的记载，它是由西周初年的商高所提出来的；同样，在西方也有同‘勾三股四弦五相类似的数学定理，只不过这一定理被称为‘毕达哥拉斯定理。历史研究发现，我国‘勾股定理的提出比西方早了五百多年，这一节课，我们就要重点学习这伟大的数学历史发现，相信大家对此会持有浓厚的学习兴趣……”通过这种导入方式，不但使学生更容易接受“勾股定理”这个数学概念，同时还极大地调动了他们的学习积极性以及主动探究新知识的欲望，取得了不错的教学效果。再比如，在学习“数据的收集、整理与描述”这章内容时，我就以统计学生期末考试成绩的实例作为新课的切入点，这不但有利于学生自身树立“学好数学可以更好地服务与日常生活、工作”的意识，更重要的是通过这个实例帮助学生加深了对于“数据统计”的相关步骤及具体运用的认识以及理解，为我更好地展开教学奠定了良好的基础。

在我个人看来，初中数学新课改带给我们的不应该仅仅只是迷茫、困顿和无措，它同时也为我们带来了发展与进步的契机和机遇；作为新世纪的优秀教育工作者，我们必须有足够的魄力进行教学方式上的改革与创新，摒旧扬新，将新课标倡导的先进教学理念灵活运用到自身的教学实践中去，只有这样才能充分使用新课改的历史时代潮流，也只有这样才能更好地推动初中数学教育事业的不断前进与发展。

参考文献：

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（作者单位 江西省赣州市石城县赣源中学）