浅谈有效教学在计算机Auto CAD教学中的运用

于海鑫

摘 要：有效教学的核心就是通过教师的教学，让学生获得具体的进步和发展。通过在Auto CAD这门课中，采用有效教学的方式，提高中职学生的综合能力，为学生的成长奠基。

关键词：有效教学；计算机；Auto CAD；教学；运用

随着计算机在社会的普及面越来越广泛，AutoCAD作为广为流行的绘图工具，已被广泛应用于土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。因此，很多中职学校也纷纷开设了AutoCAD这门课，这对于机械绘图的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生的学习兴趣、热情高涨。但如何将有效教学运用到AutoCAD实际教学过程中，亟待研究和改进。

有效教学的核心就是教学的效率，即什么样的教学是有效的。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。它主要包括三个方面：（1）引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。（2）明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。（3）采用学生易于理解和接受的教学方式。因此，结合以上三方面，谈一下如何在AutoCAD教学中达到有效教学。

一、在Auto CAD教学中树立正确的学习目标，激发学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生真正对所学的内容产生兴趣，他们才能积极、主动地去学习，才能产生最好的学习效果。由于AutoCAD在社会的广泛应用，作为中职类学生由于没有升学压力，最关心的就是如何在社会就业，找一个理想的用人单位，在社会上有立足之地。因此，在学生学习AutoCAD这门学科之初，就让学生了解学习这门课的主要作用，以及今后所能就业的主要方向和所从事的工作，并且介绍以往学好AutoCAD这门学科的优秀毕业生的先进事迹，让学生对学习建立起信心，树立起正确的学习目标，这样就解决了学生“想学”的心理问题。

在“想学”的基础上，还要解决学生“愿学”的心理问题。众所周知，中职学生都是经过重点高中、普通高中层层筛选后又层层分流的初中毕业生、初中退学生、高中退学生、社会青年等，他们中的大部分学习能力较差，学习基础薄弱，对初学AutoCAD这门学科，心里打怵，没有底气，不知道到底能不能学好。因此，在正式学习AutoCAD之初，教师在上课时，除了讲授知识外，更多的是给学生打气，用以往优秀毕业生的先进事迹，不断地鼓舞学生、激励学生、赏识学生，让他们树立起自信心。光有自信心并不够，教师在课程设置和安排上，应尽量考虑到学生的学习基础薄弱，对所讲知识内容，尽量让学生通俗易懂，并且知识含量不要多，每一节课都能做到当堂知识当堂掌握，不留死角。打好坚实的基础，为学生今后“乐学”打下基础。

已经解决了“想学”“愿学”的问题，那么如何让学生“乐学”呢？我想，只有让学生体会到所学知识能够给他们带来的快乐，才能从真正意义上解决这个问题。让学生用所学知识，去解决现实生活中的问题，比如帮助安保处老师绘制一旦发生危险时学生撤离的安全路线图，并且贴到每一个班级，当学生看到自己所绘制的作品时，顿时为他们所制作的作品感到自豪。再比如，参与绘制学校的平面图、新建食堂的整体规划图等等，都让学生感到所学知识在现实生活的真正作用，从而在“想学”“愿学”的基础上，更加“乐学”，真正建立起了学好AutoCAD这门学科的信心，为更进一步加深学习打下一个良好的基础。

二、在AutoCAD教学中明确教学目标，让学生学习因材施教、有的放矢

已经解决了学生在学习AutoCAD中最初“想学”“愿学”“乐学”的问题，接下来教师要解决让学生知道“学什么”和“学到什么程度”的问题。在学习AutoCAD之初，教师就应根据学生的具体情况，设计好整个AutoCAD学科的课程设置。由于现在社会上的相关AutoCAD这门学科教材有很多，各式各样的，比如，有机械制图方面的、有平面设计方面的、装饰、装潢方面的、家庭建筑、工程建筑等等，应该说是很全面，但是是否适应学生的学习，就需要教师在选取教材时根据学生的具体情况，有的放矢地去选择。因此，往往在教授时教师应选择多种教材，以适应学生在学习时的具体需要，所以这也涉及到在中职类学校教授AutoCAD学科时，根据学生特点，应该开发适合学生学习的AutoCAD校本教材，这样才有针对性，才能因材施教，并且教师也能了解学生的整体情况，在教学中有针对性地进行教学，这就解决了学生“学什么”的问题。

那么“学到什么程度”呢？对于中职学校学生，由于他们本身的先天不足，不可能将大量的理论知识完全教授给他们，因为AutoCAD这门学科，所涉及不仅仅是制图，在学习过程中会涉及机械、建筑、数学、艺术等诸多方面知识，实际上是一门综合性的专业学科，所以在讲授时应采用更多浅显易懂，贴近生活的现实例子来教授学生，另外根据学生的实际情况，可以对学生采取分小组教学，对不同情况的学生不同对待，面向全体，这样就让不论是基础薄弱还是学习能力强的学生都能在学习过程中根据教师设定的学习目标，针对自己的实际情况有的放矢地学习，事半功倍，效果明显。为了进一步强化学习能力强的学生的学习，教师可以采用成立平面设计工作室的方式，将学生平时在课堂上所学的内容，与社会需要实际相结合，让学生尝试企业生产或者是生活当中使用AutoCAD制作的图形，这样不仅让学生检验了自己所学的知识在实际工作中的运用，也锻炼了工作能力，减少了学生进入社会，参加工作的磨合时间，做到无缝对接，同时学生良好的表现，也会促使他们更进一步加强对本学科的学习，进而带动其他学生共同学习，共同进步，从而形成了一种积极向上，不怕困难，主动乐观的学习氛围，使教师课堂教学真正地达到了有效教学。

三、在AutoCAD教学中采用学生易于理解和接受的教学方式

无论是解决学生“想学”“愿学”“乐学”的问题，还是“学什么”“学到什么程度”的问题，关键是教师在教学中采用哪种更易于学生理解和接受的教学方式。在AutoCAD教学中，教师可以采用的教学方法有很多，比如，项目教学法、任务驱动法、目标引领法等，这些教学方法各有千秋，都能实现一定的课堂教学效果，但是对于中职学生来说，我觉得最有效的教学方法应该是将学生每堂课所学的内容，当堂理解、当堂掌握、当堂转化成实际工作能力，这才有助于学生乐于学习，健康发展。中职学校培养学生应该是具有一定专业技能的学生，所以我觉得课堂教学应该更加体现专业技能方面的培养。比如，我校近几年采用的“岗位技能尝试教学模式”目的就是将“课堂变成实训场，岗位尝试练技能”。这种模式的核心是：以“做中学”“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标融合的一种教学模式。教师在教学中通过明确技能目标、学生尝试技能、教师示范技能、学生练习技能、巩固技能、测评技能达标这六个步骤，使每个步骤中都包含了对学生技能的培养，让学生在学习知识的过程中，转化成实际的工作能力。

正所谓教无定法，只要真正有利于提高学生的学习实践能力；有利于提高学生的企业就业能力；有利于提高学生的综合素养，我觉得在教学当中我们都可以采用，最终实现学生的全面提高，成为对社会有用的人。

参考文献：

［1］伍临莉.《AutoCAD制图》教学改革的新探索［J］.管理观察,2010（11）.

［2］赵原.岗位技能尝试法在课堂教学中的应用.当代教育之窗，2009（7）.