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浅谈互动教学在小学语文教学中的应用

2013-04-29柯景雨

新课程·下旬 2013年5期
关键词:互动教学师生互动小学语文

柯景雨

摘 要:在小学语文教学中,通过运用师生互动的教学模式,能够对学生更加全面地评价,提高学生的综合素质,进而使教学课堂的结构得以优化,增强学生的合作意识,实现学生的情感需求,充分体现学生的主体地位,有效地培养学生的自主学习能力。论述了师生互动教学模式在小学语文教学中的应用策略。

关键词:互动教学;师生互动;小学语文

语文是一门关于语言的学科,可以说,在人的一生当中,语文起着非常关键的作用。在小学时期,小学教学质量的高低直接影响着学生的价值取向、道德情操、智力的开发。小学阶段的语文是非常独特的,而传统意义上的小学语文教学模式是灌输式的,教师仅仅是单纯地讲解课本知识,学生不能够很好地理解课本上的一些知识,也不能够独立自主地进行思考,过度地依赖教师。教师在小学语文教学的过程中,只有针对小学生的年龄特征和思维方式,通过师生互动教学的模式,充分地调动学生学习语文知识的兴趣,才能使学生积极主动地思考,愉快地学习语文知识。

一、通过建立和谐的师生关系实施互动

和谐的师生关系有利于教师与学生之间的互动,小学语文课本中的每一篇课文,都表达了作者丰富的情感,这些课文汇聚了人类的各种情感。其中,具有丰富情感的教学内容,要求有教师的情感调节和参与。教师在教学中,一定要有丰富、健康、积极的情感,只有如此,才能使教学内容、教师、学生实现情感上的统一。小学课本中的课文能够吸引小学生,让学生产生情感上的共鸣。教师一定要以学生为视角,应用变换的语调、形体动作、眼神等调动学生的学习兴趣,以拉近教师与学生之间的距离,使学生完全体会到课文所表达的情感。和谐师生关系的建立,能够让学生对教师充满信任,这样学生就会善于发言,敢于发言。在这个时候,教师应当肯定与鼓励学生,赞扬学生的长处,弥补学生的不足之处。这种师生间的情感互动,就激发了学生的求知欲望。

二、通过游戏实施互动

小学生的特点是好动、爱玩,倘若课堂教学比较单调和乏味,那么就会让学生的学习兴趣丧失,甚至会使学生抵触课堂教学。因此,教师需要根据小学生的年龄特征,针对所教授的内容,通过游戏教学的方法,让学生积极主动地参与到课堂教学当中。这样,师生之间就能够进行互动交流,学生就能够在愉快、轻松的环境中学习语文知识,并且可以灵活、合理地应用所学到的知识。比如,教师在教授学生认识“方、土、田、石、山”这几个字的时候,每一次让十个学生参与到游戏当中去,其中,五个学生各自拿着关于这五个字拼音纸牌,另外五个学生拿着这五个字的纸牌,当教师喊出口令:“请拼音‘fang与生字‘方牵起手来”,拿着这两个纸牌的学生就快速地牵起手来,在这个过程中,其他的学生可以指出这些学生的对错。教师通过这种游戏式的师生互动教学,活跃了课堂教学的氛围,大大地提高了课堂教学的效果。

三、通过场景的模拟实施互动

因为小学生对形象、直观的事物比较感兴趣,所以教师在运用师生互动教学模式的过程中,需要结合教学的内容模拟一些场景,这包括应用一些现代教学方式与设备。这样,能够使课堂教学内容更加吸引学生的注意力,有效地调动学生学习语文知识的兴趣。比如,教师在教授学生《称象》这一篇课文的时候,教师按照曹冲进行称象的几个步骤,让学生使用秤、石子、玩具象、水等工具把曹冲称象的整个过程加以模拟。在这个基础之上,启发学生进行思考:你能提出一个比曹冲称象更好的方法吗?并让学生把自己的方案写出来。在教师的启发下,学生提出了一系列有效的称象方法:让士兵取代石头,可以让士兵走到船上去,一直等到船沉到有记号的位置,最后把士兵的重量称出来,这样会比较方便;使用桶向船里倒河水,一直等到船沉到有记号的位置,计算出一共倒掉了多少桶水,把一桶水的重量称出来,就可以计算出大象的体重。这种师生互动的教学模式,能够取得理想的教学效果。

四、通过思维的拓展实施互动

小学生的好奇心理较强,并具有丰富的想象力。因此,教师在进行小学语文教学的时候,可以提出一些假设,以训练学生的思维,充分地发挥学生的想象力,开阔学生的视野,实现教师和学生之间的互动。在教学中,教师可结合课本知识,提出一些假设,像“假设我遇到此类的事情,我需要怎么办呢?”或者是“假设课文当中的人物没有那么做,结局会如何呢?”……等,这样,能够有效地启发学生根据自己的思路提出一些假设。比如,教师在教授《卖火柴的小女孩》这一篇课文的时候,让学生做一些假设,假设小女孩没有冻死,先让学生讨论一番,然后让几个学生试着说给教师和其他的学生听,教师要对学生的回答进行指导,最后让所有的学生写一篇如“小女孩美好的明天”类似的作文,以激发学生的思维。

五、通过讨论实施互动

讨论互动主要指的是教师与所有学生之间的讨论、交流,教师一定要大胆地设置一些开放性的问题,以使互动的空间扩大。这种开放性的问题具有可选择性,可以让学生在解决问题的过程中,选择思路、选择材料、选择策略,并非只局限于让学生选择一种操作方法。比如,教师在讲解《将相和》这一篇课文的时候,在“渑池之会”上,楚王为了羞辱齐王,让齐王鼓瑟,而蔺相如逼楚王击缶,这充分体现出了蔺相如的勇敢机智与爱国情感。教师在教授这篇课文的时候,通常会设置以下问题导入课文。(1)在“渑池之会”上,蔺相如体现出了怎样的特点?(2)从何处能够见证蔺相如的勇敢和机智?(3)从何处能够见证蔺相如的爱国情感?(4)我们应当如何理解蔺相如的爱国情感呢?客观地讲,以上问题能够使学生的思维受到束缚,并且问题的答案是固定的,缺少师生互动的空间。倘若教师设置下面的问题:在“渑池之会”上,楚王与蔺相如谁胜谁败?还是打了一个平手?这个问题具有开放性的特点,能够有效地激发学生的思维。这个问题指导学生从多个角度和不同的侧面来体会蔺相如的形象,从而使教师和学生之间互动的空间得以扩大。

六、通过实践体验实施互动

在师生互动的教学模式当中,实践体验是一种非常有效的方法。教师让学生参与实践活动、动手操作,让学生在实践体验当中探究问题,从而更好地解决问题,这能够使学生学会知识,并加以灵活地应用,能够让学生学习到更多的知识。比如,对于《桂林山水》这一篇课文,教师需要指导学生按照文章的讲解,绘制出一条旅游的路线,师生一起开展“我是小导游”的实践活动,使所有的学生都能够根据自己所设计的旅游路线,为其他学生讲解桂林山水的美景。教师可以找一些关于桂林山水美景的图片为学生提供服务,学生在讲解的过程中,教师和其他学生都可以加以补充和更正。这样,学生好像走进桂林山水旅游了一次,这种在实践体验中的师生互动,使学生对课文的理解和记忆加深了。

综上所述,在小学语文教学中,通过运用师生互动的教学模式,能够有效地创新教学方法和教学思想。这充分体现了学生的主体地位,调动了学生的学习兴趣和积极性,拉近了教师和学生之间的距离,增进了师生之间的沟通和交流,加深了教师和学生之间的感情,激发了学生的思维,大大地改善了小学语文的教学效果,促进了学生的全面发展。

参考文献:

[1]胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习:综合,2010(08).

[2]乔薇.新课程背景下小学语文教学方式的转变分析[J].科教新报:教育科研,2011(21).

[3]唐立娟.小学课堂教学中的师生互动研究:以西北师范大学附属小学为例[J].新课程研究:下旬刊,2011(10).

[4]侯立元,高光.课堂师生互动不平等现象的成因与对策[J].教育学术月刊,2009(10).

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